談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

李大海

摘 要：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力是非常有必要的。文章聯(lián)系現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況，對當(dāng)下教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)不足展開討論，分析具體問題后，從教學(xué)定位、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計五個層面提出幾點(diǎn)觀察能力培養(yǎng)的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；觀察能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）16-0151-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.16.050

觀察指的是大腦對事物外表、聲音、氣味、溫度的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有益于提升學(xué)生的美術(shù)視覺素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段的初中美術(shù)觀察能力培養(yǎng)教學(xué)仍存在教學(xué)定位不準(zhǔn)確等問題，影響了學(xué)生觀察意識、觀察思維與觀察能力的生成與發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)階段觀察能力培養(yǎng)教學(xué)中的不足，并結(jié)合具體教學(xué)問題采取相應(yīng)的改正手段，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)課堂的價值，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的生成與提升。

一、初中美術(shù)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)不足

（一）教學(xué)定位不精準(zhǔn)

教學(xué)改革不斷推進(jìn)過程中，新的美術(shù)教學(xué)要求被提出，給初中美術(shù)教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)。此背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生沖突，部分教師無法厘清新、舊教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵差異，在教學(xué)定位方面出現(xiàn)問題。在教學(xué)目標(biāo)方面，教師模糊了美術(shù)知識講解、能力培養(yǎng)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的界限，教學(xué)重點(diǎn)難以突出，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，影響觀察能力培養(yǎng)效果［1］。

（二）教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，不少教師仍將師本觀念、灌輸觀念作為教學(xué)主要觀念，在教學(xué)時并不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也未對教學(xué)課堂加以創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，教師難以挖掘美術(shù)教科書中蘊(yùn)藏的觀察能力培養(yǎng)教學(xué)因素，也無法生動、形象地呈現(xiàn)相關(guān)知識，降低了學(xué)生的觀察意愿。

（三）教學(xué)內(nèi)容較為匱乏

現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)仍將美術(shù)教科書中的主要理論知識作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)美術(shù)知識、作品欣賞方法、繪畫方法、雕塑方法等等。具體教學(xué)過程中，教師未將美術(shù)觀察方法融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生無法通過課堂學(xué)習(xí)這一渠道獲取專業(yè)的觀察知識，只能憑借本能去觀察，導(dǎo)致初中學(xué)生的觀察能力普遍不高。

（四）教學(xué)方法較為單一

現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)仍以講、練、評為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法多為講述式教學(xué)。單一的教學(xué)方法導(dǎo)致了教學(xué)課堂枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)生主動觀察、主動發(fā)現(xiàn)的積極性，更限制了學(xué)生多樣化觀察思維的發(fā)展。

（五）作業(yè)設(shè)計不符合要求

作業(yè)是課堂教學(xué)的延展，設(shè)計符合觀察能力培養(yǎng)教學(xué)需求的作業(yè)有益于學(xué)生在課后積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察能力。然而，現(xiàn)階段的初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計多圍繞美術(shù)理論、繪畫技能展開，以書面作業(yè)為主。這種情況下，學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)時間、精力投放在書面作業(yè)上，自然壓縮了課外觀察的時間，影響學(xué)生觀察能力的提升。

二、初中美術(shù)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)策略

（一）找準(zhǔn)教學(xué)定位，適時滲透觀察教學(xué)

教師在初中美術(shù)教學(xué)中找準(zhǔn)教學(xué)定位，才能夠更好地集中精力、集中資源，從而提升觀察能力培養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，新要求、新概念、新內(nèi)容被不斷提出，教師處于新、舊教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的雙重沖擊下，自然會出現(xiàn)教學(xué)定位不明確的問題［2］。要解決這一問題，為觀察能力的培養(yǎng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，需要教師充分對比、分析新、舊兩版課程標(biāo)準(zhǔn)的差別，新課標(biāo)提出以后初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向，了解觀察能力培養(yǎng)教學(xué)的重要性，并從中提取關(guān)于觀察能力培養(yǎng)教學(xué)的要求。根據(jù)對比分析得到的內(nèi)容及時調(diào)整教學(xué)方向，使傳統(tǒng)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的技能與素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)教學(xué)課堂的發(fā)展，為觀察能力的培養(yǎng)教學(xué)提供良好教學(xué)環(huán)境。明確教學(xué)發(fā)展要求后，教師同樣要關(guān)注初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。根據(jù)其美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)潛能、美術(shù)學(xué)習(xí)意愿設(shè)計觀察能力培養(yǎng)教學(xué)方案，并根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律準(zhǔn)備觀察能力的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，以免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不匹配的問題，影響觀察教學(xué)的落實(shí)。

（二）革新教學(xué)觀念，增強(qiáng)美術(shù)觀察意愿

1.樹立生本教學(xué)觀念，培養(yǎng)觀察興趣。觀察是一個主觀舉動，若學(xué)生處于被動觀察的狀態(tài)，則難以面面俱到地觀察事物，更不能觀察到事物的本質(zhì)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師忽略了學(xué)生的個人意愿，以任務(wù)的形式讓學(xué)生觀察生活中的事物，導(dǎo)致學(xué)生陷入了被動觀察的境地，造成學(xué)生的逆反學(xué)習(xí)心理，影響觀察教學(xué)的順利進(jìn)行。教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，教師應(yīng)及時革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并根據(jù)初中階段學(xué)生的身心特征樹立生本教學(xué)觀念，通過以生為本的教學(xué)舉動消除其逆反心理、厭學(xué)心理，使其主動地投入觀察學(xué)習(xí)過程中。平時，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，通過良好的交流拉近師生之間的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，引發(fā)其對美術(shù)觀察學(xué)習(xí)的興趣。備課時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合其愛好設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過合理導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，教師要注意以學(xué)生為主體組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在被尊重、被重視的過程中增加觀察意愿，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣奠定基礎(chǔ)［3］。

2.樹立持續(xù)教學(xué)觀念，增強(qiáng)觀察意識。觀察指的是帶有目的、帶有計劃地觀看、記錄研究對象的形態(tài)、變化過程，是知覺活動的一種。培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，可以使學(xué)生主動看、主動想，在潛移默化的過程中提升學(xué)生的觀察能力。然而，觀察意識的培養(yǎng)具有一定難度，需要教師持續(xù)性地滲透觀察教學(xué)內(nèi)容，樹立持續(xù)教學(xué)的教學(xué)觀。一方面，教師要做好課堂教學(xué)的本職工作，提煉不同課程內(nèi)蘊(yùn)藏的觀察能力培養(yǎng)元素，并圍繞具體內(nèi)容展開教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)觀察、展開觀察、學(xué)會觀察，組織學(xué)生在觀察時融入分析、思考，增強(qiáng)其有效觀察意識。另一方面，教師要做好課外拓展教學(xué)工作，在課堂外運(yùn)用微課、PPT、MOOC等數(shù)字化教學(xué)工具傳授觀察能力培養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)觀察方法與觀察技能。持續(xù)教學(xué)并不意味著持續(xù)灌輸，若教師只講解，并不與學(xué)生互動，也不讓學(xué)生應(yīng)用，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在持續(xù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)多利用超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)染€上教學(xué)軟件與學(xué)生就美術(shù)觀察學(xué)習(xí)展開互動，鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)中的疑惑、觀察中的問題主動提問，讓學(xué)生在質(zhì)疑、思考的過程中強(qiáng)化主觀觀察能力。

（三）傳授觀察技巧，提升美術(shù)觀察能力

1.講授整體觀察方法。整體觀察指的是整體、全面、完整的觀察，傳授給學(xué)生整體觀察方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的整體意識，使其學(xué)會從整體的角度出發(fā)觀察事物的特征。教學(xué)時，教師可在課上為學(xué)生呈現(xiàn)多個事物的組合體，讓學(xué)生從不同角度、不同方位觀察事物，并描述事物的特征。通過初步觀察，讓學(xué)生形成觀察組合體的整體觀察意識，提升學(xué)生的觀察格局。在學(xué)生初步觀察之后，教師與學(xué)生展開互動，在交流、討論觀察所得內(nèi)容的同時，讓學(xué)生分享觀察的方法和技巧，比如將各事物作為這一組合體的構(gòu)成部分，觀察不同事物所處的空間位置，觀察畫面中組合體呈現(xiàn)的顏色、明暗等等。觀察時，教師還可讓學(xué)生按照直線取形、局部深入、回到整體的觀察思路觀察物體并思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體觀察能力。需要注意的是，整體與局部的關(guān)系是藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵，教師不僅要讓學(xué)生關(guān)注事物整體，還要引導(dǎo)其關(guān)注事物的局部，把握誰前誰后、誰虛誰實(shí)，保證整體與局部的均衡關(guān)系。

2.講授比較觀察方法。有效觀察強(qiáng)調(diào)對事物細(xì)節(jié)的提取與表述。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師有必要傳授比較觀察法，讓學(xué)生掌握這一方法的理論內(nèi)容與應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)時，教師在課上講解比較觀察方法的重點(diǎn)，為學(xué)生建立著眼整體、比較局部的觀察觀念，使其在上看、下看、左看、右看的過程中比較事物不同部位的區(qū)別，如形狀區(qū)別、顏色區(qū)別、明暗區(qū)別、高低區(qū)別、粗細(xì)區(qū)別、紋理疏密區(qū)別等等［4］。講解后，教師可在教室中央展示花、雨傘、蘋果等物體，讓學(xué)生從不同角度觀察并比較物體，同時組織不同方位的學(xué)生交換自己的觀察所得，在觀察、比較、交流的過程中強(qiáng)化學(xué)生的比較觀察意識。需要注意的是，比較觀察并不要求觀察對象只能是同一個物體，在學(xué)生能力達(dá)標(biāo)的條件下，教師可出示不同物體讓學(xué)生比較觀察，進(jìn)一步提升學(xué)生的比較觀察能力。

3.講授形體觀察方法。點(diǎn)、線、面是美術(shù)作品的基本構(gòu)成元素，也是初中美術(shù)繪畫教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。傳授學(xué)生觀察點(diǎn)、線、面的方法對于提升學(xué)生的形體、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)能力有著積極意義。然而，現(xiàn)階段的學(xué)生在觀察物體形體時不得其法，存在觀察不到位的問題。對此，教師有必要講授形體觀察方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察，使其在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐感受的過程中形成良好的形體觀察能力。一方面，教師在課上呈現(xiàn)簡單的幾何體實(shí)物，如立方體、圓錐體、三角體、圓柱、棱柱等等，組織學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)型的幾何體的形體結(jié)構(gòu)，形成基本認(rèn)知。另一方面，教師以某一幾何體為例，講解幾何體的觀察方法，讓學(xué)生關(guān)注幾何體的點(diǎn)、線、面，使其在觀察的過程中感受幾何體的立體感、空間感與透視變化，增強(qiáng)其形體觀察能力。除此之外，教師還應(yīng)注意指出學(xué)生在形體觀察中出現(xiàn)的問題，比如在無法充分表現(xiàn)物體的立體感、無法觀察出物體的透視變化等等。針對學(xué)生的形體觀察問題展開進(jìn)一步的糾正教學(xué)，使學(xué)生真正掌握形體觀察的方法。

4.講授虛實(shí)觀察方法。虛實(shí)的處理在初中美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要地位，培養(yǎng)學(xué)生前實(shí)后虛、近實(shí)遠(yuǎn)虛的色彩處理能力是非常有必要的。然而，部分學(xué)生缺乏敏銳的觀察能力，無法在觀察中發(fā)現(xiàn)物體虛、實(shí)的色彩變化，導(dǎo)致學(xué)生的虛實(shí)處理能力薄弱。教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生虛實(shí)觀察能力的重要性，并將虛實(shí)觀察方面的案例引入教學(xué)當(dāng)中，為提升學(xué)生虛實(shí)觀察能力做好準(zhǔn)備［5］。比如，將生活案例引入教學(xué)，讓學(xué)生留意大霧天氣下遠(yuǎn)處物體的形態(tài)，并講解“虛像”的概念，使學(xué)生真正理解“虛”的含義；讓學(xué)生留意大霧天氣一米以內(nèi)物體的形態(tài)，并講解“實(shí)像”的概念，使學(xué)生真正理解“實(shí)”的含義。通過引入案例，讓學(xué)生觀察到物體輪廓模糊為虛，物體輪廓清晰且色彩分明為實(shí)。除此之外，教師還可將古今中外著名藝術(shù)家的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察畫作中的虛像與實(shí)像，并對藝術(shù)家處理虛實(shí)的方法進(jìn)行介紹。通過引入專業(yè)知識、呈現(xiàn)相關(guān)案例等方式強(qiáng)化學(xué)生的虛實(shí)觀察意識，使學(xué)生能夠自覺留意生活中的虛像與實(shí)像，提升其觀察能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)美術(shù)觀察思維

單一的教學(xué)方法導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)過于局限，難以為學(xué)生提供思維發(fā)展的學(xué)習(xí)條件。要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察思維，需要教師將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到觀察能力的培養(yǎng)教學(xué)中，通過提供新穎的教學(xué)體驗(yàn)激活學(xué)生的觀察思維。首先，教師可使用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足，借助PPT呈現(xiàn)實(shí)物圖片、生活視頻，讓學(xué)生在課上直觀觀察生活中的事物，為學(xué)生提供豐富的審美觀察對象，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生觀察潛能的挖掘。其次，教師可使用任務(wù)教學(xué)法、活動教學(xué)法等多種教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位觀察某一事物，讓其將觀察到的內(nèi)容以文字、簡筆畫等形式記錄下來，通過任務(wù)教學(xué)促使學(xué)生在觀察中思考，提高學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師要優(yōu)化教學(xué)評價方法，將自主評價、學(xué)生互評、家長評價等多種評價方法應(yīng)用到美術(shù)觀察能力培養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在全面評價的過程中明確自身不足，形成良好的反思思維。需要注意的是，創(chuàng)新教學(xué)方法并不需要全面推翻傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)把握新、舊教學(xué)方法的關(guān)聯(lián)，推進(jìn)二者的融合教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)觀察思維的培養(yǎng)效果。

（五）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，養(yǎng)成美術(shù)觀察習(xí)慣

作業(yè)具有鞏固教學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)反思提升的教學(xué)作用，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有利于觀察能力培養(yǎng)教學(xué)的延伸，使學(xué)生在課外復(fù)習(xí)觀察知識、觀察方法，提升觀察能力，養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真觀察的美術(shù)觀察習(xí)慣。對此，教師有必要對傳統(tǒng)的書面作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。比如，布置實(shí)物觀察作業(yè)，讓學(xué)生將某個人、某個物品作為觀察對象，從不同角度、不同方位觀察對方，并總結(jié)觀察對象的特征，久而久之養(yǎng)成學(xué)生在觀察中提取特征的觀察習(xí)慣；布置拍攝作業(yè)，讓學(xué)生使用攝像機(jī)、智能手機(jī)、智能平板等設(shè)備拍攝生活中圖景，并在筆記本上說明拍攝照片的時間、照片中的景物構(gòu)成、景物的顏色、景物的特征以及拍攝時的感受等等，通過拍攝作業(yè)養(yǎng)成學(xué)生視覺觀察時深度思考的觀察習(xí)慣。基于觀察能力培養(yǎng)的美術(shù)作業(yè)不拘泥于形式，教師應(yīng)根據(jù)課程的具體教學(xué)需求設(shè)計多樣化的觀察作業(yè)，才能夠使學(xué)生在持續(xù)性觀察過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，現(xiàn)階段的初中美術(shù)觀察能力教學(xué)仍有較大發(fā)展空間，教師可通過學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、引入創(chuàng)新教學(xué)方法提升觀察能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)中，教師首先要做好教學(xué)定位工作，并樹立生本化的、信息化的教學(xué)觀念，奠定觀察能力教學(xué)的基礎(chǔ)。其次要做好教學(xué)內(nèi)容的選擇工作，在傳授觀察方法時提升學(xué)生的觀察能力。最后要做好教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，通過新方法、新作業(yè)促進(jìn)學(xué)生觀察思維與觀察習(xí)慣的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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