以游戲教學構建高效初中體育教學課堂

楊建池

摘 要：為提高初中階段體育教學成效，貫徹落實立德樹人根本目標，促進初中學生全面發展，以游戲教學構建高效初中體育教學課堂具有實踐意義和現實教育意義。運用實例分析法結合初中體育教學具體情況，探究游戲教學策略在初中體育教學中構建高效課堂的可行路徑。通過游戲教學策略在初中體育教學高效課堂準備階段、實施階段、反思階段有效應用，可以提升初中學生體育學科素養、促進學生實現全面發展，有助于引導學生樹立正確健康的價值觀念。

關鍵詞：初中體育；游戲教學；高效課堂；構建路徑

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-01６０-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0５３

游戲教學能夠提升初中學生參與體育教學的積極性和熱情，可以構建高效、活躍、開放的教學課堂，有助于改善體育教學課堂氛圍。對此，教師應用游戲教學策略時應注重遵循具體問題具體分析和因材施教原則，在體育教學課堂準備、實施、反思階段深度挖掘游戲教學應用價值，引導學生重視參與體育教學和體育實踐活動，為提升初中學生身體素質、緩解學生課業壓力以及實現全面發展提供有力支持。因此，探究以游戲教學策略構建高效初中體育教學課堂發揮最大效用的路徑至關重要。

一、游戲教學特點及應用意義

（一）游戲教學特點

趣味性。游戲教學策略本質屬于一種游戲活動，依據不同游戲活動內容的不同，趣味性也會存在一定差異。游戲教學可以通過具有趣味性的活動設置，包括活動流程、活動標準、活動要求等，使學生在輕松愉快的氛圍中更好地參與體育教學。

普及性。游戲教學策略可應用于大多數初中學生，競技性和挑戰性不強，對參與游戲活動的學生身體素質、體育技能水平沒有強制性限制。通常情況下，體育教師可以借助科學、合理的引導組織學生有效完成。

教育性。游戲教學作為初中體育教學常用教學策略之一，游戲活動各項環節、各種標準、各種目標等均要切合體育教學內容，應用游戲教學勢必要有意識地引導、培養、提升學生體育學科素養、體育技能水平以及豐富體育理論知識，這其中需要包括一定的教學理念，以發揮體育教學立德、育人的教學作用［1］。

綜合性。游戲教學不單是調動學生身體素質，激發學生身體潛能，還要引導學生動腦思考，理解和運用游戲活動規則，體現體育教學兼具體力性和智力性的綜合性特點，促進初中學生真正實現健康成長和全面發展。

（二）游戲教學應用意義

激發初中學生參與體育教學和體育實踐活動的主動性和興趣。初中學生容易因課業壓力、學習難度、身體發育、教學形式單一、教學方法枯燥等原因，逐漸缺失參與體育活動的興趣，甚至部分學生可能產生體育課程影響學習成績的錯誤認知，進而逐漸不愿參與體育教學。應用游戲教學策略可以通過貼近初中學生心理變化的游戲活動，構建高效、輕松、愉快、開放的課堂氛圍，循序漸進地引導學生對體育教學和體育實踐活動產生興趣，積極轉變自身已有的固化錯誤認知，更樂于在體育教學中展現體育特長，從而更為主動地參與到體育教學課堂當中，持續增強參與體育活動的主動性。

引導初中學生掌握正確、科學的體育技能，促進學生培養和提升體育學科素養。體育學科核心素養包括體育精神、運動實踐、健康促進，具體劃分為六項要素，包括體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣、健康知識、健康行為。初中階段作為引導學生樹立正確價值觀、世界觀、人生觀的重要時期，同樣是指導初中學生掌握正確體育技能，提升體育學科素養的關鍵階段。對此，通過應用游戲教學策略可以將難點、重點的體育技能，以游戲化的形式向學生講解示范，并且在學生游戲期間加強正確指導，能夠深化學生對于體育技能的認知和理解，例如，排球課中的墊球技能練習，大部分學生難以將體育理論知識準確轉化為實踐操作，體育課堂上可以發現不標準、不規范的墊球動作較為普遍，如一些學生使用手掌擊打排球，還有一些學生徑直站立擊打排球，沒有實施屈膝動作，此類錯誤動作無法引導學生掌握正確的體育技能，更難以促使學生具備良好的運動能力素養［2］。對此，教師可利用游戲競技的形式，選拔技能掌握扎實的學生擔任裁判，利用學生之間的游戲練習，互相糾正對方錯誤動作，逐漸規范排球墊球動作，深化學生對于排球技能的認知和掌握。

除此之外，應用游戲教學可以促進學生對體育技能形成正確認識，游戲練習階段的分組能夠引導學生培養團隊協作精神和人際交往能力，使學生在體育教學中持續提高思維活躍度，不斷提升自身實踐能力。這對于初中學生而言，無論是培養和提升體育學科素養，還是實現真正的德智體美勞全面發展，以及貫徹落實立德樹人根本目標都具有不可小覷的應用價值和教育意義。因此，初中階段的體育教學課堂充分應用游戲教學策略非常重要。

二、以游戲教學構建高效初中體育教學課堂的路徑

一般來說，初中階段的體育教學實踐活動可以分為準備、實施、反思三個階段，不同類型的游戲活動可以與不同階段的體育教學內容有機結合，以實現高效教學課堂，具體如下：

（一）游戲教學在高效課堂準備階段的構建路徑

首先，教師可以利用體育類游戲活動激發學生課堂準備狀態，使學生對體育教學和游戲活動產生參與興趣。高效的體育教學課堂能夠對初中學生身體能力和心理素質進行更好磨煉，因而學生應以良好、健康的身心狀態進入體育教學課堂，才能獲得事半功倍的學習和教學成效。在體育教學課堂準備階段，教師可以組織學生參與內容豐富、形式靈活、氛圍輕松的體育類游戲活動，在課前抓住學生關注度，提高學生學習注意力，使其在好奇、激動的心理期待中參與體育教學。通過應用游戲教學策略，自然而然地激發初中學生參與體育教學的興趣、調動學生身體潛力、活躍學生心理狀態，為構建高效體育教學課堂取得顯著成效奠定基礎［3］。教師應結合教學內容和教學目標的變化，使準備階段的體育類游戲活動常更常新，例如，組織男生以不同形式跑步熱身，如換位跑、蛇形跑，組織女生以小范圍體育游戲活動身體，如踢毽子、跳皮筋；或將傳統的、潮流的體育項目融入課堂，如武術、街舞、滑板，以多元豐富的體育游戲激發學生參與體育教學的熱情，防止教學形式單一導致學生產生負面情緒，為構建高效教學課堂創造條件。

（二）游戲教學在高效課堂實施階段的構建路徑

構建高效體育教學課堂最不容忽視的就是實施階段怎樣充分、有效地應用游戲教學策略，使體育學科素養深植于學生身心。運動能力和運動習慣是構成體育學科素養的重要組成部分，更是體育教學課堂關鍵內容，教師應運用生動、輕松的教學方法講解和示范運動要點，避免消磨學生了解和學習運動知識的興趣，因而應用游戲教學策略勢在必行。對此，教師可以通過現代化信息技術廣泛挖掘符合初中學生具體情況的體育類游戲活動，將其融入于課堂教學并有意識地引導學生嘗試體育動作練習；或是將具體的運動技能、體育動作等與游戲活動相結合，使學生參與游戲的同時，能夠對自身運動能力和運動習慣產生反思，促進學生在輕松、愉悅的游戲氛圍中逐步建構出正確、規范、科學的體育學科素養，可以在日常生活中利用游戲提高自身運動能力，同時隨著學習成果的深化形成良好的運動習慣，進而持續提升體育學習成效。

在實施階段需要充分考慮不同學生的實際情況，側重于選用強度一般的體育類游戲活動，使更多的學生可以共同參與到體育教學當中，防止學生因參加體育活動而影響后續其他課程學習［4］。例如，教師可以選用常見的、運動量偏小的體育類游戲活動舒緩學生身體情況和心理狀態，如一二三木頭人，確保學生能夠逐漸從體育教學學習氛圍中及時轉換學習頻道；或是根據體育教學課堂實際情況、教學內容設計、學生學習成效等組織學生開展一些具有放松效果的游戲活動，如組織學生以接力的形式對體育教學器材進行整理，參考接力游戲結果安排學生將器材放回指定位置，這樣學生既能通過接力游戲培養體育精神和團隊協作意識，為深化學生體育學科素養提供支持，也能引導學生注重愛護體育教學器材，有助于促進學生樹立正確的體育學習觀念。

體育教學課堂實施階段能否取得更好成效，對于構建高效課堂具有十分關鍵的影響，教師應對此階段教學活動予以高度重視，準確把握體育技能、體育知識講解和示范時機，引導學生注重規范、合理、科學地參加體育教學和體育活動，避免學生過于激動影響教學成效和學習質量。與此同時，教師要時刻關注游戲活動實施情況，觀察學生能否認真參與并按照要求完成體育動作，以此協調好體育教學應用游戲教學策略的趣味性和教育性關系，持續提升課堂教學效率。

（三）游戲教學在高效課堂反思階段的構建路徑

為構建高效課堂，教師應注重反思階段總結歸納教學問題，根據教學反饋和學生學習成果，不斷優化游戲教學策略應用方法和形式。對此，教師應加強觀察，了解學生參與體育類游戲活動的真實想法，明晰學生對于體育技能、運動知識的掌握情況，如運用評價反饋的形式，調查學生在參與應用游戲教學策略體育教學的思想變化，利用科學、客觀、量化的反饋評價機制，為教師有效開展教學反思提供支持［5］。教師應意識到教學反思的重要作用，主動探索和創新完善的教學評價反饋機制，一方面要發揮教師的主導作用，在開展教學活動時準確記錄學習真實表現，另一方面要注重學生主體地位，主動詢問學生學習狀態和游戲教學相關建議。由此不斷改進游戲教學策略，使其能夠常變常新，在最大程度上持續激發學生參與體育教學和游戲活動的積極性、主動性，提高體育教學課堂內容趣味性和多樣性，從而為順利構建高效課堂、真正實現體育教學目的以及貫徹落實立德樹人根本目標奠定堅實基礎。

三、以游戲教學構建高效初中體育教學課堂的注意要點

（一）基于學情應用游戲教學

游戲教學應基于學情出發，根據學生身體素質、學習能力選用體育游戲教學內容、方法、形式，如多數學生難以充分理解籃球技巧、籃球運動規則時，教師應降低教學難度，利用趣味性、多樣性籃球游戲培養學生參與教學主動性，如籃球常識競賽、傳接球接力等，逐漸提升籃球教學難度并豐富籃球知識，使學生在對籃球教學產生興趣的同時，也可以對其他體育項目產生好奇心理，以此為應用多元化游戲教學內容打下基礎。對此，教師應注重了解學生體育學習情況，針對學生中存在的普遍性學習問題，有計劃、有目的地應用游戲教學，引導學生通過游戲提升參與體育教學和體育活動的熱情。

（二）根據具體情況調整教學

處于初中階段的學生正值青春期，對于外界新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，教師應抓住初中學生特點，根據具體情況調整游戲教學，避免游戲教學出現單一固化、墨守成規的教學問題。例如，利用電子競技游戲設置講解和指導體育技能，在吸引學生學習注意力的基礎上，運用專業的體育知識分析和探究競技類游戲中蘊含的體育精神，如團隊合作精神、各盡其責精神等，便于學生運用常識性知識理解較為難懂的體育技能和運動知識，使學生在參與體育教學時能夠始終保持極大熱情，為提高體育教學課堂質量創造有利環境。

（三）優化游戲教學設計量級

體育教學必然產生體能消耗，消耗程度是教師應時刻注重的關鍵內容，避免超出初中學生可接受范圍，防止給學生身心造成損害。對此，教師要根據學生身體素質、心理素質、年齡等，優化游戲教學設計量級，確保學生能夠根據自身情況合理負擔教學活動產生的消耗量，并且能夠為激發學生身體機能潛力創造條件。例如，以中長跑為例，1000米、800米男女生標準不同，訓練量也要有所不同，游戲活動中可以將男生和女生分開設組，利用可控的游戲，如你追我趕，設計游戲時間、游戲標準等，確保滿足中長跑教學目的，也要避免傷害學生參與體育教學的自尊心［6］。

（四）加強游戲教學總結歸納

教師應通過加強游戲教學總結歸納，為后續優化和調整教學措施提供支持。對此，教師可以通過與學生一并分析教學效果，評價游戲教學應用成效，同時贊許學生學習表現，使學生能夠主動探究成功經驗或是失敗因素。在總結歸納階段教師應有針對性地對學生進行體育學科素養培養和提升，促使學生樹立正確的體育精神，良好的體育競技意識，引導學生將終身體育的理念貫徹于人生成長的始終，持續深化體育教學價值，為構建高效體育教學課堂，貫徹落實立德樹人根本目標，以及促進學生全面發展提供有力支持。

四、結語

游戲教學是包括趣味性、普及性、教育性、綜合性的教學策略，對于初中階段的體育教學來說極具應用價值和實踐意義。對此，以游戲教學構建高效初中體育教學課堂，教師應發揮主導作用，在準備、實施、反思階段全面考慮學生情況，深度挖掘可應用的體育類游戲活動，使游戲與教學有機結合，持續提升體育教學課堂效率和質量，逐漸培養和提升學生體育學科素養，將立德樹人根本目標貫徹于體育教學全部環節。

參考文獻：

［1］ 方紅霞.體育游戲在初中體育教學中的實踐研究［J］.求知導刊，2022（17）：110.

［2］ 寧佰平.“體育游戲”教學法在初中體育教學中的運用研究［J］.啟迪，2022（16）：58.

［3］ 劉桂.體育游戲在初中田徑教學中的作用［J］.天津教育，2022（19）：68.

［4］ 楊繼光.論體育游戲在初中體育教學中的應用［J］.學周刊，2021（35）：155.

［5］ 范淑峰.體育游戲在初中體育教學中的運用策略研究［J］.文理導航，2021（17）：90.

［6］ 葉祖杰.體育游戲運用于初中體育課程教學的相關探討［J］.名師在線，2021（27）：66.