高校美術教育中滲透色彩教學的思考

摘 要：隨著新課改的不斷推進，我國教育行業迎來了新的機遇與挑戰。高校在開展教育工作的過程當中，更注重對學生的全面培養，不再一味地看重學生文化課成績的提高，而是以將學生培養成為符合新時代發展需求的創新型人才為根本目標。美術教育能夠提升學生的審美水平與綜合素質。在高校美術教育中，色彩教學屬于重要的部分，學生在色彩方面的認知是其學習美術的靈魂所在。分析高校開展美術教育的意義和美術教育中滲透色彩教學的重要性，并從多方面闡述高校美術教育中滲透色彩教學的有效策略。

關鍵詞：美術教育；色彩教學；人才培養

新時代下，高等教育大眾化的進程也在逐漸加快，美術教育逐漸受到了越來越多高校的重視，但是也會存在許多教學方面的問題。因為在開展美術教學的過程中，學生的基礎素質參差不齊，所以教學效果也存在一定的差異。想要改變美術教育這一現狀，解決傳統教學中存在的問題，就要充分發揮色彩教學的價值。在美術教育中滲透色彩教學能夠有效地提高學生的美術鑒賞能力，為其探索更高層次的美術知識奠定良好的基礎。而且，高校美術教育中的色彩教學具有很強的示范性與直觀性，能夠加強學生對色彩知識的理解與認識，這樣能夠在對學生進行色彩能力提升的過程中，幫助學生獲得個性化的發展。

一、高校開展美術教育的意義

隨著我國教育行業的不斷發展與進步，各大高校都開始重視美術方面的教育。美術教育能夠幫助學生形成良好的審美意識，更好地感受生活中的美，并進行一定程度的創造。這是高校藝術教育發展的必然趨勢，美術教育會成為高校開展藝術教育的重要內容。開展美術教育，有利于學生對其他學科進行學習，因為美術教育的形式十分多樣，覆蓋的內容也十分廣泛，學生在接受教育的過程中，能夠不斷地豐富自己的精神世界。開展美術教育，能夠讓學生掌握基礎的美術知識[1]。學生在掌握了基礎的美術知識后，就可以進行相關的藝術設計，能夠為其他學科的學習奠定良好的基礎。同時，這也能夠提升學生道德素質，讓學生能夠更好地去認識各種社會道德現象。

二、高校美術教育中滲透色彩教學的重要性

（一）色彩教學促進美術教育多元化發展

目前，世界對色彩的定義十分廣泛，不同學者對于色彩的概念的認知也存在差別，但是他們都傳遞著一種相同的思想，就是在色彩的支持下，美術教育能夠實現多元化發展。這一理念引起了廣大學者的共鳴，使他們更加充分地認識到色彩的真正價值。我國現有的美術教育取得了一定的成果。其中，國畫教學十分能夠突出我國美術教育的特性。國畫是我國的傳統繪畫形式，亦被稱為丹青，使用的僅是簡單的筆墨工具，但卻能夠將意境完美地表現出來。通過墨色的濃淡、明暗程度差異對物象進行呈現，從而形成不同的色彩表現。由此也可以看出色彩的重要性，色彩教學能夠促進現代美術教育朝多元化方向發展，讓美術教育充滿多元的氣息，充分發揮自身的價值，滿足我國學者的多元化教育需求。

（二）色彩教學為美術教育提供靈活的教育空間

在開展美術教育的過程當中，已經有越來越多的人注意到了色彩的重要性。有許多創作者會通過色彩刻畫空間，達到自己想要的空間畫面效果。目前我國已有的3D、4D技術都是利用色彩的特性展示出空間形態。也就是說，通過對色彩的變化，可使得畫面更加立體。因此，可以將色彩教學作為美術教育的基礎，從而為美術教育中畫面空間效果的營造創造條件，使學生的繪畫表現不再受到空間效果營造方面的限制。這種在空間效果營造方面的優勢，使得色彩教學成為美術教育中不可或缺的一部分。許多學生在最初學習美術時都會先進行色彩的學習，以便能夠更好地理解美術的含義[2]。

（三）色彩教學使得美術教育具有更強的創新性

開展色彩教學，并沒有嚴格意義上的標準。例如在色彩的搭配與比例分配方面，并沒有固定的要求，其主要目的是讓學習者能夠對色彩進行創新，在創新的過程中，不會受到多方面因素的限制。美術教師鼓勵學生進行色彩的學習，不對其色彩的創新表現進行判斷，而只是讓學生掌握色彩的特性，并根據自己的實際體會進行創作，從而創造出新奇的色彩。例如，目前我國許多的科幻片都通過想象創造出新奇的色彩，創作者在創作的時候，往往利用色彩表現自己內心幻想出的世界或未來場景，其在運用色彩的過程中十分大膽，因此能夠形成一種獨具特色的風格。高校可以通過色彩教學推動美術教育的創新，使得美術教育具有更強的創新性，從而為其發展提供基礎保障。

三、高校美術教育中滲透色彩教學的有效策略

（一）轉變教師的教學理念

想要在美術教育中滲透色彩教學，需要使教師轉變教學理念，合理地調整教學目標與教學內容，將色彩作為高校美術專業的必修課程。這樣教師在教學的過程當中，能夠更有針對性地提高學生的美術修養與專業能力。要轉變教師的教學理念，提高教師的教學能力，需要從以下方面入手。

一是要使教師合理地調整教學目標，將色彩教學作為美術專業的一個重要教學目標[3]。這樣教師能夠更加清楚地了解自己的教學任務，重視色彩教學，實現自身情感與色彩藝術之間的溝通。同時，教師的教學也能夠更具創新性，使得美術教育發揮出更大的價值作用。

二是要使教師轉變教學模式，打造出專屬于色彩教學的特色教學模式。在這一教學模式下，教師能夠采用更加先進的教學方法，更好地在美術教學中滲透色彩教學的相關內容，讓教學更具科學性，滿足新時代學生在色彩知識方面的學習需求。

三是要對教師進行統一培訓，通過培訓創新教師的教學理念。在經過調整教學目標與轉變教學模式后，教師的教學理念雖然會發生一定的變化，但如果不經過專業的培訓，其理念發展方向也會存在偏差。應采用多元化的培訓方式對教師進行培訓。因為美術教學與其他學科的教學不同，最注重的就是創新性。在對教師進行專業知識的培訓時，可以開展相關的活動。例如，可以開展優秀作品鑒賞活動，讓教師多關注文藝復興時期的藝術作品，通過對優秀作品的認知，激發創新意識。

（二）夯實學生的美學基礎

想要在高校美術教育中滲透色彩教學，需要夯實學生的美學基礎，幫助其更好地掌握色彩教學內容。我國的傳統教育不夠重視對美術方面的教學，導致學生的美術基礎較為薄弱，在美術教育中學習色彩知識時存在一定的困難。這成了高校美術教育中滲透色彩教學的阻礙，難以讓學生對色彩產生正確的認知。想要夯實學生的美學基礎，首先，要引導學生關注和感受物體色彩。教師應教授給學生特定的觀察方法，讓學生能夠通過正確的學習方式，對色彩有一個認知。比如需要讓學生清楚固有色和環境色之間的關系，這樣學生才能進一步進行物體色彩知識方面的學習。其次，要使學生學會將物體的顏色與其真實色彩之間的關系展現給大眾，這是強化學生基礎知識學習的關鍵步驟。通過對色彩的展現，使其具有獨特的形象風格。我國許多知名的畫家都是采用寫實的創作風格，再利用豐富的色彩創作出優秀的作品的。應引導學生觀賞優秀的美術作品，讓學生了解優秀作品的色彩層次。優秀的美術作品一般都具有一定的觀賞與收藏價值，其色彩效果有著很重要的教育意義，能夠讓學生獲得創作感悟[4]。還要教會學生從更高層次觀賞作品，不能只注重作品的形式表象。最后，要讓學生結合自己的感悟對色彩進行重新排列與組合，從而創作出優秀的作品。讓學生結合自己的真實感悟，對作品進行創新，從而將一些典型意義呈現在大眾面前。在這一過程中，學生不僅能夠學會運用色彩，其思維也能夠得到進一步的訓練，從而進入學習色彩知識的初級階段。將這類的知識儲備作為基礎，有利于學生今后學習色彩知識時，最大限度地夯實美學基礎。

（三）運用正確的觀察方法

著名的法國藝術大師羅丹曾經說過，“所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來”。這足以體現出觀察的重要性。許多著名的藝術大師在創作之前，都會對某一事物進行細致的觀察，如齊白石畫蝦、莫奈畫教堂。對于學生來說，他們每天能夠見到或者接觸到的事物有很多，但是能夠真正做到運用正確的觀察方法觀察事物的學生卻很少。這也在一定程度上說明每個人的眼睛都可以觀察物體，但卻并不是每個人都能掌握正確的觀察方法。在美術教育中滲透色彩教學，需要學生掌握好色彩知識。學生畫好色彩的前提，是學會運用正確的觀察方法。但是由于學生的先天條件和美術基礎存在差距，其對色彩的感受也不一樣。有些學生對色彩比較敏感，如果掌握了正確的觀察方法，就能夠迅速開展色彩知識的學習；有些學生對色彩的感受比較遲鈍，即使掌握了正確的觀察方法，也需要付出很多的努力才能使其充分發揮作用。因此，在幫助學生掌握正確的觀察方法時，教師需要結合學生的實際情況，從學生的角度出發，尊重學生的個體差異，做到因材施教。同時，也要讓學生清楚，自己對于色彩的感受與他人存在差異是正常的。對于色彩的感受比較遲鈍的學生并不是不適合學習美術，只是需要花費更多的時間來學習。這樣能幫助學生樹立正確的學習觀念，讓他們擁有更大的學習動力，通過正確的學習方式提高自己的色彩辨別能力。還應讓學生在觀察色彩的時候，將觀察重心放在觀察色彩的和諧性方面，這樣才能使學生更好地感受自然界中萬物的美[5]。

（四）明確色彩學習的步驟

在高校美術教育中滲透色彩教學還需掌握色彩教學的幾個步驟，也就是教師在色彩教學的過程中，一定要按照科學的教學步驟開展教學，這樣才能夠幫助學生更好地掌握色彩知識中的重點與難點。具體的色彩學習步驟如下。

第一，進行單色練習，也就是讓學生進行素描訓練。學生在這一過程中，只需要做到熟練使用工具和材料，豐富自己的色彩寫生表現手法，不需要過多地關注整體的色彩，主要目的是增強學生的自信心。因為如果一開始就讓學生進行多色的練習，有可能會增加學生學習的負擔。學生通過單色的練習，能夠將更多的時間與精力放在空間層次的處理和光感的表現等基本功訓練方面。這能夠增強學生對色彩的適應能力，有利于其之后的學習。

第二，進行大色塊練習。主要目的是讓學生了解不同色彩之間的關系，掌握畫面色彩的處理細節。

第三，進行色彩冷暖知識的練習。冷暖是構成色彩的重要因素，運用色彩的冷暖知識能夠將色彩變得更加生動。具體的練習方式就是讓學生繪制在不同光線下不同距離的物體，這樣能夠讓學生更加細致地了解到色彩冷暖的真實含義。

第四，進行循序漸進的練習。通過以上三個步驟的練習，學生對于色彩已經有了比較充分的認識，此時學生就可以根據自己的實際情況對色彩進行整體的構建，從而感受到物體色彩間的微妙變化。在這一過程中，學生必須循序漸進，不能急于求成。學生一定要仔細推敲畫面中的色彩關系，這也是促進自身能力提高的一種方法。

四、結語

在高校美術教育中滲透色彩教學有利于提升高校美術教學水平，應重視學生色彩運用能力的培養，使教學工作更加具有針對性，幫助學生成為美術人才。并且，大部分的高校學生在入學前沒有經過專業的色彩訓練，這也成為他們在學習美術知識方面的障礙。只要清除這一障礙，就能夠從根本上提升高校學生的藝術鑒賞能力，彌補其在色彩知識方面的欠缺。但是由于不同高校的實際教學情況不同，在美術教育中滲透色彩教學也需要運用一定的策略，與學生在美術方面的學習需求高度融合，讓美術教育真正發揮出價值。這是高校必然要采取的舉措，能夠促進學生在美術領域的全面發展，有利于其今后的長遠發展。

參考文獻：

[1]程麗珠.中職美術教育中色彩教學策略探究[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（9）：191-193.

[2]楊婉.高校美術教育中的色彩教學改革的路徑研究[J].新美域，2022（5）：136-138.

[3]陳戰.美術教育色彩教學實踐與探索：評《創新視野下高校美術教育的探索》[J].中國教育學刊，2021（5）：140.

[4]張可松.高職美術教育中色彩教學現狀及改革策略探析[J].美與時代（中），2021（4）：96-97.

[5]李暢.高校美術教育色彩教學的思考[J].藝術評鑒，2021（5）：118-120.

作者簡介：

陸鑫，鄭州工商學院助教。研究方向：美術學。