初中語文“融·樂”課堂教學(xué)案例

夏雪玲

一、課標(biāo)要求分析

新課標(biāo)定義“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，語文教學(xué)應(yīng)“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”“以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。部編版八年級上冊語文教材第二單元以回憶性散文和人物傳記為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行單元整合的過程中，以單元寫作“學(xué)寫傳記”為單元整合的核心任務(wù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)寫人物傳記與發(fā)展思維能力為目標(biāo)，以怎樣寫好人物傳記為驅(qū)動(dòng)，開展系列實(shí)踐與探究活動(dòng)。“融·樂”課堂中，“三融”，即融合五育、融通技術(shù)、融匯四評，“六樂”是指樂研、樂學(xué)、樂教、樂動(dòng)、樂思、樂創(chuàng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究人物傳記的寫作。

二、學(xué)情分析

部編版八年級上冊語文教材第二單元寫作目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳記寫作，這是本單元的終極目標(biāo)。在“人物傳記學(xué)習(xí)任務(wù)群”的組建下，學(xué)生已經(jīng)通過整合《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》和歷史課文《革命先行者孫中山》，從選材特點(diǎn)、寫作手法、人物刻畫、語言特色等方面探究人物傳記的藝術(shù)特色，提高學(xué)生語言品析能力，培養(yǎng)辯證思維，為人物傳記寫作做鋪墊。但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)單元傳記課文都是節(jié)選，沒有呈現(xiàn)完整的人物傳記；此外只有他傳，沒有自傳，這給學(xué)生閱讀人物傳記、學(xué)寫人物傳記造成一定的困難。這一課段主要是單元的延伸，讓學(xué)生在閱讀課外資料中學(xué)會(huì)傳記寫作獨(dú)特的架構(gòu)，為接下來的寫作實(shí)踐做準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 對比閱讀，學(xué)會(huì)傳記的謀篇布局；

2. 人設(shè)建立，學(xué)會(huì)傳記的選材塑人；

3. 真實(shí)敘述，學(xué)會(huì)傳記的真實(shí)表達(dá)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

通過對比閱讀課外資料，學(xué)會(huì)傳記的謀篇布局；通過人設(shè)建立活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)傳記的選材塑人；通過語言文段的分析，明確傳記語言真實(shí)化表達(dá)的途徑。

五、教學(xué)方法

討論法、品讀法、點(diǎn)撥法

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們在對比閱讀了《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》和歷史課文《革命先行者孫中山》的過程中明確了傳記寫作藝術(shù)化表達(dá)。今天我們要再進(jìn)一步學(xué)習(xí)該如何寫出一篇傳記。

（一）對比閱讀，學(xué)會(huì)傳記的謀篇布局

活動(dòng)設(shè)計(jì)：對比閱讀以下三篇文章——《魯迅自傳》（魯迅）、《柔石小傳》（魯迅）、《同桌小傳》，思考傳記該如何謀篇布局，小組討論分享。

師明確：1. 開頭介紹人物基本情況，包括姓名、出生年齡、籍貫、職業(yè)、家庭情況等。2. 文章主要內(nèi)容為人物的生平經(jīng)歷。橫向式：人物形象的不同方面，在作文中可以運(yùn)用小標(biāo)題將文中的幾“塊”內(nèi)容連綴起來。縱向式：人物在不同時(shí)間段的生活經(jīng)歷，例如：童年—青年—壯年—老年。3. 最后可以總結(jié)人物的主要成就，或議論抒情。

【設(shè)計(jì)意圖】在對比閱讀中學(xué)會(huì)傳記寫作的謀篇布局，讓學(xué)生能夠按圖索驥，在此基礎(chǔ)上選材組材，對傳記寫作心中有明確的架構(gòu)。

（二）人設(shè)建立，學(xué)會(huì)傳記的選材塑人

活動(dòng)設(shè)計(jì)：請同學(xué)們根據(jù)人物形象設(shè)置，選擇相關(guān)的事件材料塑造獨(dú)一無二的班級人物。

人設(shè)：學(xué)優(yōu)生、擅長社交的人、內(nèi)向自卑的人

選材：1. 作文大賽一等獎(jiǎng)；2. 喜歡獨(dú)處；3. 總是在公共場合大聲說笑；4. 詩詞歌賦樣樣精通；5. 課間總追著老師請教問題；6. 在陌生環(huán)境下人人皆朋友；7. 走路總是低著頭；8. 堅(jiān)持一個(gè)星期讀一本書；9. 說話總是支支吾吾。

朋友的人設(shè)是：她 / 他。

師明確：1. 學(xué)優(yōu)生：作文大賽一等獎(jiǎng)、詩詞歌賦樣樣精通、堅(jiān)持一個(gè)星期讀一本書；2. 擅長社交的人：總是在公共場合大聲說笑、在陌生環(huán)境下人人皆朋友；3. 內(nèi)向自卑的人：喜歡獨(dú)處、說話總是支支吾吾、走路總是低著頭。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過程讓學(xué)生為每一個(gè)人設(shè)選擇不同的材料，讓學(xué)生明白人物傳記寫作需要用最典型事例來體現(xiàn)人物精神，學(xué)會(huì)在寫作過程中根據(jù)人物的核心精神品質(zhì)來選擇材料。

（三）真實(shí)敘述，學(xué)會(huì)傳記的真實(shí)表達(dá)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：思考真實(shí)的語言和事件可以從哪里獲取？

師明確：1. 面對面采訪獲取第一手資源；2. 學(xué)會(huì)引用（自傳、他傳、日記等具有真實(shí)性的來源）。

【設(shè)計(jì)意圖】將傳記寫作回歸于傳記的基本特征——真實(shí)性，明白傳記的藝術(shù)表達(dá)建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上。

（四）課外閱讀推薦

《著者略歷》（老舍）、《居里夫人傳》（艾芙·居里）、《居里夫人自傳》（瑪麗·居里）、《名人傳》（羅曼·羅蘭）

七、學(xué)習(xí)評價(jià)

請采訪你們的家人或朋友，寫一篇小傳，或?yàn)樽约簩懸黄詡鳎謹(jǐn)?shù)不少于500字。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課是部編版八年級上冊語文教材第二單元的單元整合設(shè)計(jì)中的一部分，在“融·樂”課堂的“三融”“六樂”的基礎(chǔ)上，將對本節(jié)課做以下思考與反思：

第一，立足單元整合，拓展引導(dǎo)寫作。本單元整合設(shè)計(jì)，立足于“人物傳記”，以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群為驅(qū)動(dòng)，通過專題學(xué)習(xí)掌握人物傳記基本特點(diǎn)和寫作。拓展閱讀明特點(diǎn)，牽線搭橋?qū)W方法是單元整合中的重要內(nèi)容，這充分發(fā)揮了“融·樂課堂”和“樂研、樂學(xué)、樂教、樂動(dòng)、樂思、樂創(chuàng)”的“六樂”要求。

第二，以學(xué)生為本位，情景激發(fā)興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，活動(dòng)設(shè)計(jì)一“對比閱讀，學(xué)會(huì)傳記的謀篇布局”，學(xué)生通過自主閱讀與合作討論，自主發(fā)現(xiàn)人物傳記寫作的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對比思維與總結(jié)材料的學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)二“人設(shè)建立，學(xué)會(huì)傳記的選材塑人”中就用“人設(shè)”這樣的話題將寫作中“選材塑人”內(nèi)容教學(xué)趣味化。課堂張弛有度，學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，充分體現(xiàn)“六樂”要求。

第三，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。本節(jié)課的一大亮點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)會(huì)傳記的寫作技巧，從傳記寫作的“謀篇布局”“選材塑人”“真實(shí)表達(dá)”三個(gè)方面，授之以漁，讓學(xué)生在學(xué)寫人物小傳時(shí)能夠有的放矢。這一堂課為學(xué)生搭建了知識(shí)的橋梁，融知識(shí)學(xué)習(xí)與快樂學(xué)習(xí)為一體。

以上是本節(jié)課設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)，但在課堂呈現(xiàn)之前需要完成單元四篇課文的教學(xué)，與兩篇人物傳記的整合對比教學(xué)，時(shí)間緊迫，仍有很多不足。以下是筆者對本節(jié)課的反思：1. 前期準(zhǔn)備倉促：前期的教學(xué)準(zhǔn)備略倉促，人物傳記的基本特點(diǎn)的滲透無法做到真正的落實(shí)。2. 教學(xué)指引不夠明確：教學(xué)過程中有的指引不夠明確，例如沒有考慮到學(xué)生可能對“謀篇布局”這個(gè)詞語不太理解。3. 文字內(nèi)容較多：在教學(xué)過程中，呈現(xiàn)的材料內(nèi)容是比較多的，有的學(xué)生沒有足夠的思考時(shí)間。

融樂課堂理念下，需要進(jìn)一步對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷提升教學(xué)的有效性和針對性，讓課堂真正成為啟迪學(xué)生思考、助力學(xué)生提高素養(yǎng)的好課堂。使用課外資料、小組探究等多種教學(xué)手段相結(jié)合，創(chuàng)造高效、互動(dòng)的課堂，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。