基于項目式教學的“表格數據計算”作業設計探究

丘娘輝 黃藝

一、單元作業的設計

（一）課標要求分析

中小學信息技術課程是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特征的學習領域。在學習中培養學生信息處理能力、使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。通過對計算機科學技術的了解、學習和訓練，提高學生的信息素養，培養和強化學生的“計算思維”。

本節課的內容是初中第二冊第一章第4節“表格數據計算”，是學習數據處理的基本公式、函數的使用方法，要求學生在理解公式、函數的基礎上再對數據進行分析、處理，使學生學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，以培養他們的創新意識和創新能力。

圍繞單元作業設計提升信息技術核心素養：1. 信息意識。能夠通過本單元的學習，學會用公式、函數解決計算問題，學會用信息工具來處理信息。2. 計算思維。能夠對校運會的積分問題提出解決方案。在學習中體會信息技術和WPS在學習和生活中的重要作用。3. 數字化學習與創新。通過教師的引導，學生自主探究和合作學習，學會運用WPS對數據進行分析、處理。能夠運用信息技術高效地解決問題。4. 信息社會責任。能夠理解信息技術給人們帶來的各種影響。

（二）學情分析

本課學習對象是八年級學生，學生在數學計算能力方面有一定的差異性，他們在此前已經學習了WPS表格軟件界面的相關內容、數據獲取和數據的基礎處理等操作，對本節“表格數據計算”的學習已形成基本認知結構，其次學生的思維活躍，動手操作的欲望強烈，具有一定的自主探究學習能力和分析并解決問題的能力。通過本節課的學習將有效地提高他們的數據分析能力和實踐動手能力，并形成一定的計算思維能力。

（三）教學目標設計

本案例以單元為基本單位設計作業，作業設計緊緊圍繞本單元的教學目標，既有確保學生掌握基礎知識與基本技能的基礎性作業，也有基于學科核心素養、體現綜合運用能力的發展性作業。

1. 掌握公式的輸入和編輯方法；

2. 理解、掌握常見算術運算符、比較運算符的含義及用法；

3. 理解、掌握單元格的相對引用、絕對引用的含義及用法；

4. 掌握常見函數（SUM、AVERAGE、MAX、MIN、RANK）的使用方法。

（四）作業內容

1. 單元教學目標

（1）能夠通過公式和函數的運用，理解WPS強大的統計分析和自動計算功能；

（2）通過學生積極主動的探究，能夠掌握公式、函數的使用方法；

（3）初步具備解決問題的能力，能夠學會使用計算機解決生活、學習中的問題。

2. 單元作業目標

（1）加深對常見函數的認識；

（2）學會使用WPS表格解決實際問題；

（3）掌握函數的使用方法；

（4）掌握公式的輸入和編輯方法；

（5）能夠使用WPS公式解決實際問題，體會到WPS強大的自動計算功能；

（6）掌握單元格的相對引用、絕對引用的含義。

3. 作業內容

（1）完成“表格數據計算”的練習作業，本次作業為基礎的即時性課時作業，完成時間為5分鐘；

（2）設計一份表格，運用函數計算“金色時光”田徑運動會各班入場式評分；

（3）設計一份表格，運用公式計算“金色時光”田徑運動會各班團體總分，并使用排名函數進行排名。

二、單元作業的實施

（一）作業一

如：（1）在WPS表格中，如果求單元格B2到單元格B8中所有數據的平均值，則可在單元格中輸入（? ? ）。

A. ＝AVERAGE（B2：B8）

B. ＝COUNT（B2：B8）

C. ＝SUM（B2：B8）

D. ＝（B2＋B8）/7

（2）在WPS表格中，與公式“＝A1＋B1＋C1”等價的函數是（? ? ）。

A. ＝AVERAGE（A1，C1）

B. ＝SUM（A1：C1）

C. ＝SUM（A1，C1）

D. ＝AVERAGE（A1：C1）

（3）在WPS表格中，計算區域中最大值可使用（? ? ）函數。

A. RANK? ? B. MAX

C. SUM? ? D. AVERAGE

（4）在WPS表格中輸入公式時，須先輸入以下哪個符號？（? ? ）

A. ＼? ? B. ：

C. =? ? D. “

【設計意圖】本次作業為一次性、基礎性、及時性作業，完成時間大概為5分鐘，本單元的學習目標重點在于掌握公式與函數的使用，八年級學生有一定的WPS使用基礎，但是對于函數比較陌生，所以認識并掌握函數是至關重要的，而此項作業采用選擇題的方式，加深學生對函數的認識，不僅能檢測學生對重點知識的掌握，也能提高學生學習信息技術的自豪感和積極性。

（二）作業二

為了進一步推進我校體育文化的建設，豐富學校學生文化生活，活躍學校校園氛圍，促進學生身心健康發展，學校舉辦了“金色時光”田徑運動會，各班學生積極參加各類比賽，請你結合本節課所學知識，幫忙設計一份表格，運用函數計算“金色時光”田徑運動會各班入場式評分。入場式共5名評委，去掉一個最高分，去掉一個最低分，然后取平均分。遇到困難可以與同學討論，也可向老師請教。

【設計意圖】本項作業為一次學科融合型的課堂作業，完成時間15分鐘，本項作業在認識函數的基礎上，通過創設問題情境，將信息技術與學校校運會結合起來，引導學生學會用信息技術解決學習中的問題，能夠掌握用WPS公式計算出運動會入場式評分表，保證每一位學生都有實踐操作的作業，此項作業需要先通過分析得出設計表格的元素，然后再設計公式，在完成此項作業時，允許學生相互討論，相互學習，也能讓教師了解不同水平學生的掌握情況，為日后的教學提供幫助。

（三）作業三

學校運動會為不同的學生準備了不同的項目，每位同學都可以根據自己的愛好與特長，為班級貢獻自己的力量，請你根據本節課所學內容，設計一份表格，運用公式計算“金色時光”田徑運動會各班團體總分，并使用排名函數進行排名。

【設計意圖】本次作業為一次實踐操作課堂作業，完成時間15分鐘，本次作業要求學生能夠獨立完成表格設計，在表格中使用SUM求和函數和RANK排名函數，并在RANK排名函數中使用絕對引用。在此項作業設計中，要求學生自主探索，設計“金色時光”運動會團體總分，進一步掌握函數在表格中的計算功能，增強學生的計算思維。

三、經驗總結

（一）作業設計實施策略

在“減負增效”的背景之下，要減輕學生的負擔，就要從減少學生的作業入手，在作業設計上多下功夫。此項作業主要運用以下幾條實施策略：科學性、綜合性、探究性、適量性、層次性、實踐性。科學性，作業的設計要遵循循序漸進的原則，由易入難，從簡單的概念性的選擇題到實踐題。綜合性，減輕學生的作業，就需要綜合本單元教學內容，在一項作業中綜合幾個知識點，比如在一項作業中能夠運用到本單元學習的幾個函數。探究性，強調發展學生的自主探究能力，自主設計完成相應表格。適量性，作業需要達到減負增效的效果，作業適量，才能在少量的作業中達到更好的效果。層次性，不同的學生有不同的特點，作業需要兼顧到難易程度。實踐性，作業的布置，需要面向真實情境，解決實際問題，才能激發學生的學習興趣。

（二）專業成長感悟

在“雙減”政策背景下，作業的設計與布置需要營造一個寬松且輕松的氛圍，不僅要照顧每一位學生，還需要使每一位學生都能參與到每一項作業中來，在參與的過程中不斷提升信息技術能力。設置切合學生實際的作業，引導學生學會運用信息技術解決生活、學習中的問題，同時作業的設計還需具有實踐性、趣味性，在設計作業中，緊扣本節課公式、函數的使用，創設《運動會評分表格》的探究設計問題，在作業布置的過程中，教師要注重學生全面發展和成長的需要，認真落實“雙減”目標，設計和布置好學科作業，發揮作業獨特的育人價值。

引導式探究學習，對于提高課堂的高效性有著非常重要的作用。在教師的指導下進行項目式學習，能讓學生快速掌握知識點，從而構建學科知識面。作業設計是否合理，難易度是否得當，問題是否有針對性，方式是否循序漸進，這些方面都對學生知識的鞏固有著重要影響。