單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例

陳鳳媚 羅銀

一、單元作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）課標(biāo)要求分析

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的第四單元圍繞“神話故事”編排，選編的四篇課文都是中國(guó)古代和外國(guó)神話故事。新課標(biāo)要求此學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)多樣的閱讀方式，擴(kuò)大知識(shí)面，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)文課程要使學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文”，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

本單元是閱讀策略單元，第一語(yǔ)文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，這是在三年級(jí)了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上的提升。第二語(yǔ)文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。閱讀這些作品，學(xué)生從中感受神話的神奇色彩，充分發(fā)揮想象力。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，對(duì)神話有了一些感性認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)情分析

已知：四年級(jí)學(xué)生具有整體把握文章大意的能力，同時(shí)也掌握了一些閱讀的方法，在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用批注的方式歸納文章主要內(nèi)容。三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生還掌握了一些閱讀策略，如預(yù)測(cè)、提問等。

未知：學(xué)生對(duì)于如何綜合運(yùn)用以上的閱讀方法，還需要在閱讀實(shí)踐中不斷鞏固，且學(xué)生尚未能立體、多元地對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)在組織學(xué)生綜合運(yùn)用多種閱讀方法和策略、自主梳理課文內(nèi)容、初步評(píng)價(jià)人物形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話情節(jié)的神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀原著神話傳說的興趣。……