初中語文教學中如何提升學生對文學作品的鑒賞能力

摘 要：新時代背景下，由于新型教育理念的融合與滲透，加強初中生文學作品鑒賞能力逐漸成為現階段素質教育的一項重要內容。為更好地推行并深化現代教育理念，文學鑒賞能力已進入初中生綜合能力考核范疇。本文首先分析了初中生文學鑒賞能力培養現狀，然后指出了提升學生文學作品鑒賞能力的重要意義，最后提出了提升學生文學作品鑒賞能力的有效路徑。

關鍵詞：初中 文學作品 鑒賞能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.008

文學作品是作者思想情感的表達，優秀的文學作品是讀者與作者靈魂的對話，能激發讀者對未知世界的向往，對美好世界的憧憬。文學作品鑒賞，要求人們分析并理解文學作品寫作風格、語言表達、篇章結構及作者的情感、文章創作的意義，并對文學作品進行恰當的評價。因而，文學作品鑒賞教學不僅可以提升人們的藝術鑒賞能力，同時還可以培養人們良好的道德情操，使人具有良好的文學素養。文學作品鑒賞能拓寬生命的寬度，提高人們的生命質量。然而，學生文學作品鑒賞能力培養不可能一蹴而就，需要教師的有效指導和學生的配合。所以，在初中語文教學中，我們要采取有效措施提升學生文學作品鑒賞水平，培養學生良好的文學鑒賞力，這不僅有利于初中語文教學活動的順利開展，而且能促進學生精神世界的升華，為學生未來的順利發展奠定了堅實的基礎。

一、初中生文學作品鑒賞能力培養現狀分析

新課程改革以來，曾被忽視的中學生文學鑒賞能力培養已逐漸成為影響學生綜合能力發展的因素之一。下面對初中生文學作品鑒賞能力培養現狀做闡述分析。

1.語文基礎知識儲備不足

語文學習是循序漸進的過程，初中階段的語文不只局限于學習語文基礎知識，小學和初中所學的知識都會對初中語文課堂學習效果產生影響。對于很多初中生來講，由于知識儲備不足，在欣賞文學作品時常常對作者表達的觀點不能正確理解，從而造成文學理解上的障礙。

2.文學鑒賞的難度被人們過度渲染

通常來講，文學鑒賞指的是人們在具有一定審美理解力與感受力的基礎上，在閱讀文學作品的過程中形成的個人感知，這種個人感知體現出一定的自主性。通過鑒賞文學作品，將作者構建的文學意象逐漸轉變為自我意識的轉化，以實現學生個體理解。同時，在個人理解的前提下，深入討論文學作品本身的意義以及價值。一般情況下，語文教師和學生會認為，培養并提升學生的文學鑒賞力必須以較高的文學素養為基礎，以學生目前的水平還不能獨立鑒賞文學作品。在這種錯誤思想意識的指導下，初中生對文學鑒賞能力培養產生畏懼心理。

3.過去的大環境影響學生文學鑒賞能力培養

長期以來，學習語文知識主要集中在記住課程內容和掌握基礎知識上。雖然，新課程教學改革關于初中生鑒賞能力提升提出了更多新要求，中學階段語文教材的內容設計在一定程度上也強調加強學生文學鑒賞能力的培養，但受過去應試教育的巨大影響，學生沒有過多的時間用于文學鑒賞，實際教學與大綱的要求仍有非常大的差距。另外，同其他學科相比，語文學習積累時間長，不可能通過一個階段的“準備”就取得好的效果，特別是對文學素養要求較高的文學鑒賞能力的培養來講，這是一項較為系統性工程。通過上述分析發現，初中生文學鑒賞力的培養受過去大環境的影響，其效果并不理想。

二、提升學生文學作品鑒賞能力的重要意義

傳統教育教學中，教師過于重視學生理論知識的灌輸，沒有從學生的角度出發以了解學生的需求，忽略了素質教育的培養。在此背景下，對學生能力的提升造成了很大的影響。了解到初中語文教育教學中，文學作品鑒賞能力屬于技巧性的訓練，同時也是提升學生語文能力與水平的有效手段。在現代教育理念下，促進學生的文學鑒賞能力提升是教學的基本要求之一。伴隨新課程改革的不斷深化，許多初中語文教師不斷更新自身教學理念，明確了提升學生的文學鑒賞能力是當前重要的教學任務之一。所以，教師在語文教學過程中，要培養學生形成良好的文學鑒賞能力，提升學生的人文素養，有助于學生審美情感與道德品質的提升，對塑造學生健全的人格具有重要意義。現代社會流傳的很多文學作品，都是作者對時代的感悟，也是時代的縮影，所以，教師開展初中語文教學要重視加強學生文學鑒賞能力的培養，引導學生同文學作者進行靈魂的交流，開闊學生的視野，激發學生的活躍思維。同時，通過文學鑒賞能力培養，學生還可以積累更多靈感與寫作素材，促進學生寫作能力的提升。另外，通過文學作品鑒賞能力的培養，還可以促進學生更深入體會作者的生活態度與情感態度，從而在潛移默化中成為一個具有良好道德品質與道德修養的人，以此推動學生綜合能力發展，進而促進教師教學質量水平的提升，滿足我國素質教育的要求。

三、初中語文教學中提升學生文學作品鑒賞能力的有效路徑

1.需要學生掌握一定的文學知識

沒有一定的理論知識為基礎，就難以全面深入地展開文學鑒賞活動。通常所指的理論知識是指一些基本常識，而初中語文教科書有很多理論方面的內容。學生要深入理解并掌握散文、影視文學、戲劇、小說等不同文體的特征，只有這樣才可以在文學作品鑒賞時利用合適的方法去解讀，可讓學生在《中國文學鑒賞》《散文的藝術魅力》中探尋文學知識。要了解著名作家及其作品，包括作品的主題、情節等，還要深入了解文學的發展情況。教師開展教學活動，將語文教科書中的內容與學生日常生活有機聯系起來，讓學生可以深入感受并體驗生活，增強語文學習興趣，同時還可制定科學的學習訓練計劃，利用訓練促進學生對文學知識的理解，并將其應用到作品鑒賞過程中。文學作品是現實生活的一種反映，是作者表達現實生活意見的重要產物，因而，不同時期的文學作品體現出不同的精神風貌，不同作品也會有不同的思想表達，同一作者也會由于時代的變遷，表達不同的情感變化，誕生不同的文學作品。基于此，為了更好地對文學作品進行鑒賞，學生需要在教師的指導下掌握作者的寫作背景；教師可以展開教學活動，為學生介紹與寫作文章有關的知識以及歷史背景，促進學生掌握必要的文學史內容，為文學作品鑒賞提供重要的依據。

2.深入體會文章思想情感，提高學生的鑒賞能力

文學作品是作者在現實社會的基礎上，對自身情感與經歷的體會與凝練。語文教材當中收錄了非常多的古代詩詞名篇。

例如，人教版初中教材中的《岳陽樓記》，這篇文章是作者范仲淹在被罷免參政執事貶官河南鄧州之際，應滕子京所邀而寫。滕子京由于才華出眾，遭權貴妒忌，因而貶到岳陽做太守。范仲淹想勸慰他，加上自己尚在貶中，因而處于規箴知己與抒發自己理想的需要，寫下了這篇著名的岳陽樓記。為了深入了解作者要表達的思想感情，就需要對文章做深刻的理解。文章通過景物的描寫，提出體現遷客騷人登樓后的不同覽物之情，然后通過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來表達作者的生活態度以及政治抱負。通過最后的“不以物喜，不以己悲”來突出體現作者心中豁達開朗的情緒，即不因外物的好壞以及自己的得失過于悲或喜。學生通過文章思想情感表達的解析，深入體會作者情感表達的初衷，這對于學生的鑒賞能力的提升有重要作用。

3.鍛煉學生的語言感知力

通過來講，語感就是語言的感受能力。我們知道，文章都是由字詞句構成，通過作者對字詞句的加工，以整體的形式表現出來。在初中語文教學中，有很多古詩文甚至是白話文，會出現一些比較難懂的詞句，增加了學生的學習難度，對學生文學作品鑒賞能力的提升造成了直接影響。基于此，教師要重視加強對學生語感的訓練，促進學生語言感知能力提升，使學生與文字之間產生更多共鳴，促進其深入理解作者的文章表達，進而提升其鑒賞能力。在培養學生語感時，教師可以選擇文章中較難懂的語句，單獨讓學生分析，在分析過程中促進學生對困難語句的理解。同時，教師還要培養學生的朗讀能力。朗讀時，要著重加強重音、停頓的訓練，對朗讀節奏有正確的把握。通過朗讀可以使文學作品更具立體感，加深學生對作品的理解。

例如，人教版《卜算子·詠梅》這首詞的教學的重點是讓學生了解作者想要表達的思想情感。首先，語文課堂上，通過教師講解學生可以了解到陸游一生酷愛梅花，并將梅花當作一種精神載體而傾情歌頌，因而梅花在作者的文章中代表的是一種堅貞不屈的形象。課堂中，教師通過介紹作者的背景，可以了解到陸游兩次被罷官，愛國熱情慘遭打擊，但是其愛國抱負卻不減分毫——這在作者的詩歌中得到了淋漓盡致的體現。

4.強化理解能力，促進學生鑒賞能力的提升

鑒賞文學作品一定要對文學作品有深入的理解，只有這樣才能全面對文學作品產生深刻的體會與感悟。因而，強化學生對作品的理解非常重要，要求學生要深入了解文章寫作的背景，并對文學作品內容加強理解。從當前實際情況來分析，學生在現代文章理解方面具有較高的準確性，但在古詩文理解方面還有很大的困難。因而，教師要在學生語文知識掌握的基礎上，結合學生的理解能力，幫助學生打破語文古詩文學習的壁壘，構建古詩文解析思維；唯有如此，才可以探尋到古詩文學習的動力，提升古詩文學習的趣味性。

除了重視加強學生的理解能力外，教師還要利用朗讀的形式加深學生對文學鑒賞作品的印象。文學作品在細節描繪、語言表達、人物塑造方面都有自身的優點與特長，利用對作品的鑒賞可以提升學生的寫作能力、語言表達能力，進而提升學生的文學素養。基于此，對于學生來講，教師要重視加深其對文學作品的印象，以便更好地靈活運用。

5.分學段制訂閱讀計劃

不同層次的學生在能力上存在一定的差異，尤其是在閱讀水平和技能方面。為了讓這一問題得到有效解決，初中語文教師可以制定分段閱讀計劃，以提高學生鑒賞文學作品的能力。教師制定計劃過程中必須綜合考慮學生的整體情況。針對七年級學生，教師可以指導其閱讀有趣的文學作品，如文集、童話、詩歌等；針對八年級學生，教師可以適當安排不同的文體，簡單來講，就是多閱讀有思想性與哲學性的一些文章，這有助于學生建立不同的文體知識體系；針對九年級學生，教師必須注意加強學生對當前多元文化的理解，以便能夠向這些學生推薦一些世界文學名著，使他們對世界文化產生深刻的理解。利用這種形式，可以在很大程度上提升學生對民族文化強烈的自豪感與認同感。

6.指導學生文學鑒賞的技巧

首先，要引導學生從整體結構出發。每篇文學作品的作者在構思時，都是先確定整體思想，再展開寫作，然后由多個局部構成一個完整的作品。因而，在加強學生鑒賞能力培養時，要讓學生由不同的局部內容入手，將局部與整體思想有機結合起來后深入理解，然后再將其融入整個文章當中做全面理解，只有這樣才可以很大程度上促進學生從整體把握與體會作品所要表達的思想情感。其次，針對體裁不同的作品要指導學生運用不同的鑒賞方式，如此，當學生掌握中心思想之后，就能夠對文學作品中使用的表達手法做分析鑒賞。以小說體裁舉例，通常情況下，小說都是圍繞人物形象塑造為中心，然后作一定的環境渲染描寫，并豐富情節故事，體現社會生活。在對小說分析鑒賞時，要抓住這一重點來進行深入分析和鑒賞。最后，假如學生在鑒賞前沒有深入理解，那么就需要教師做進一步的講解。

綜上所述，現代教育理念重視對人的全面培養，但受傳統教育模式下灌輸式教育的影響，初中生在文學鑒賞能力方面明顯不足。基于此，重視加強初中生文學鑒賞能力培養逐漸成為當前時期初中語文教學的一項重要內容。通過加強對學生科學閱讀的指導，讓學生掌握一定的文學知識，為文學鑒賞奠定良好的基礎。在初中語文學習中，教師要將文學作品當作語文學習中不可或缺的一部分，要求學生掌握一定的文學知識，指導學生深入體會文章思想情感，強化學生理解能力培養，并鍛煉學生的語言感知力，進而使學生具有一定的文學作品鑒賞能力。加強學生文學作品鑒賞能力培養，從而豐富學生的情感、開闊學生的眼界，使學生增長更多知識，不僅可以培養學生良好的人文素養，而且可以塑造并完善學生的人格，提高學生的道德素質以及審美情趣。不僅如此，還可以有效提升學生的思維品質，激發學生的學習熱情，使學生具有良好的文學鑒賞能力，并通過不斷閱讀文學作品了解作者在作品中情感的變化，將其與生活聯系起來，從而培養學生對生活、學習的積極態度，推動學生綜合能力水平的提升。

參考文獻：

[1] 何瑛《優化小學語文閱讀教學，提升學生文學鑒賞能力》，《中華活頁文選（教師版）》2021年第12期。

[2] 王玥《現當代文學的文學鑒賞與理想價值追尋——評〈當代漢語言文學研究及文學鑒賞能力培養〉》，《熱帶作物學報》2021年第9期。

[3] 劉陽荷《文學教育視角下的當代漢語言文學研究——評〈當代漢語言文學研究及文學鑒賞能力培養〉》，《語文建設》2021年第9期。

[4] 賀永粹《初中語文教學中培養學生文學鑒賞能力的必要性與措施分析》，《文科愛好者（教育教學）》2021年第1期。

[5] 李欣蓓《漢語言文學教育中培養學生文學鑒賞能力的方法研究——評〈當代漢語言文學研究及文學鑒賞能力培養〉》，《高教探索》2020年第7期。

[6] 周榮梅《初中語文教學中培養學生文學作品鑒賞能力的路徑探討》，《課外語文》2018年第24期。

[7] 陶佳儀《淺議初中生文學作品鑒賞過程中存在的問題及對策》，《青年文學家》2018年第3期。

（李美華，女，廣西賀州昭平縣人，高級教師，在職研究生，研究方向：初中語文教學）