探索“七彩少年”評價體系，夯實立德樹人育人根基

趙靜

摘 要：邯鄲市峰峰礦區彭城小學地處中國磁州窯的故鄉——彭城，磁州窯陶藝是學校發展的特色品牌。學校先后榮獲“全國中華優秀傳統文化藝術傳承學校”“河北省素質教育示范校”“邯鄲市特色學校”“奧林匹克教育示范學校”等多項榮譽稱號。近年來，學校秉承“養良好習慣，展七彩童年”的育人思路，充分發揮評價在學生成長中的重要作用，促進學生全面發展，結合學校“好習慣，好人生”的七彩教育辦學理念，探索推行“七彩少年”評價體系，用科學的評價引領學生筑牢社會主義核心價值觀，努力實現德智體美勞“五育”并舉，夯實立德樹人、育人的根基。

關鍵詞：傳統文化藝術 德育 立德樹人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.059

一、形成背景

2020年10月，中共中央、國務院聯合印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》。方案中明確指出：對于學生評價要堅決改變用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，促進學生實現德智體美勞的全面發展。這一方案的出臺也引發了彭城小學諸位教師對于“如何對學生進行更加科學評價”的深深思考。2021年5月，中央深改委審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。“雙減”政策的出臺更堅定了彭城小學探索推行“七彩少年”評價體系改革的信心。只有對學生的教育評價發生深刻變革，才能從根本上杜絕學業獨大的弊端；只有改變“唯分數”“唯升學”的這種短視化、功利化的評價觀念，才能真正做到德智體美勞“五育”并重。因此，彭城小學結合自身實際，探索了對學生從崇德、尚美、樂學、健體、實踐、養習、擔當等方面的七彩評價體系，力求以多元化、動態化、過程化的科學評價促進學生全面發展，健康成長，筑牢立德樹人的育人根基。

二、“七彩少年”評價體系

“七彩少年”評價體系目標見圖1。

三、實施過程

彭城小學“七彩少年”評價體系是在學校原有七彩教育辦學理念的指導下，以學生德智體美勞全面發展為目標，以學生校園生活為出發點，依托德育考評、學業考評、藝體考評、勞動考評等多元化評價內容，融合學校原有班級管理、學生管理的途徑，制定的學生綜合評價體系。

1.提出理念，制定方案

在深入研究有關政策文件精神的基礎上，彭城小學結合自身實際，探索實行“七彩少年”評價體系。評價體系分別以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色涵蓋不同的評價內容，即紅色崇德少年、橙色尚美少年、黃色樂學少年、綠色健體少年、青色實踐少年、藍色養習少年、紫色擔當少年。制定了《彭城小學“七彩少年”評價方案》及相關細則，成立了“七彩少年”評價領導小組和工作組，具體研究和指導學生綜合素質評價改革事宜，為全面推進“七彩少年”評價體系做好了準備。

同時，在學校磁州窯文化特色的引領下，創新設計“陶樂樂”“樂陶陶”兩個卡通人物形象，并結合學生日常多彩的學校生活情景，拓展延伸設計出“七彩少年”形象。在此基礎上，創新設計“七彩少年”七色評價卡片，對學生進行表彰獎勵。

2.探索實施，初顯成效

在開學典禮大會上，對全體學生宣布“七彩少年”評價方案，正式拉開實施序幕。立足班級日常管理，每周評選優秀文明班級并頒發養習少年卡片，從優秀文明班級中評選“養習少年”。結合學校少先隊組織的日常管理工作，對尊敬師長團結同學、拾金不昧助人為樂、熱愛勞動講究衛生等先進學生代表頒發“崇德少年”“踐行少年”“擔當少年”等卡片。

學校以多元評價為導向，以多彩活動為平臺，為學生搭建自我展示的廣闊舞臺，讓同學們在展示自我的過程中不斷完善自我、提升自我。我校組織了清明節掃墓、參觀山底地道、參觀張兆峰故居、少年隊授章儀式等紅色文化活動；開展了成語故事展演、毛澤東經典詩詞誦讀、閱讀成果展示、趣味數學之魔方、七巧板等技能比賽活動；進行了六一文藝匯演、建黨百年書畫作品展、春季運動會、校級籃球聯賽、啦啦操比賽、太極拳比賽等競技文體活動。很多學生在市級、區級、校級比賽中榮獲優異成績，并獲得了“崇德少年”“樂學少年”“健體少年”“尚美少年”等卡片。

同時，學校還對“七彩社團”活動課程中表現優異以及有進步的孩子們進行了表彰獎勵，并對參與學校學生管理的文明監督員、衛生監督員、兩操監督員等進行表彰獎勵。“七彩少年”榮譽卡片成為彭城小學的孩子們追求向往的目標，孩子們為了得到榮譽卡片不斷嚴格要求自己，努力在各方面鍛煉自己的能力，以集齊7種“七彩少年”卡片，獲得“七彩少年”勛章。

3.細化方案，完善體系

在探索實踐的過程中，發現原有的“七彩少年”評價雖然從內容上涵蓋了“德智體美勞”等多方面，但是沒能很好地跟學生每天的學習生活真正發生聯系，學生在成長過程中的評價缺乏動態化和增值性。對此，為進一步細化方案，在“七彩少年”卡片的基礎上向下延伸了“七彩少年”成長幣和“七彩少年”星級卡。

班主任根據學生平時表現獎勵“七彩少年”成長幣，除樂學少年、養習少年、健體少年、尚美少年需用星級卡兌換成長幣之外，其他的崇德少年、擔當少年、踐行少年則根據學生日常的表現通過班級評選獎勵成長幣。利用每周的班會時間讓學生對上周的表現進行自評，小組內互評，全班交流評選以確定每周的“七彩少年”之星，并獲得相應的成長幣獎勵。學生獲得的成長幣和七彩卡片還可以兌換參觀博物館、富硒桃勞動實踐基地、峰峰滑冰場、李莊愛國主義教育基地等學校組織的活動參與機會和印有“陶樂樂”“樂陶陶”標志的筆記本等文創禮物。

4.家校聯系，攜手并進

學校初步搭建七彩評價查詢系統，家長可以通過學生的身份信息查閱孩子的在校表現，還可以留言互動，對學生在家的表現進行星級打分，實現家校共育，形成合力，以促進學生成長。下一步，學校將以智慧校園創建為契機，提升七彩評價體系的管理手段，探索制作家校共育APP，優化學生登記錄入系統，借助科技手段讓學生評價管理系統更高效、更便捷。

四、實施效果及突破性成績

有什么樣的學生評價指揮棒，就有什么樣的育人成長導向。自“七彩少年”評價體系實施一段時間以來，學生精神面貌有了整體的改觀，教師的育人觀念也在悄然地發生變化。

1.以分數為學生貼標簽的傳統觀念得到有效改變

實施“七彩少年”評價體系后，所有的任課教師都可以通過發放“七彩少年”星級卡對學生的樂學、養習、健體、尚美等不同方面的成長和進步及時予以鼓勵，讓學生在不同的課堂都能被認可、被肯定。班主任可以通過學生找他們兌換成長幣的過程了解到這個孩子在體育課、音美課、陶藝課等其他課上的出色表現，更全面地了解學生在其他學科上的綜合表現，發現每個孩子身上的閃光點和優勢。此外，也可結合平時孩子們在德育課堂、每周值日、校園活動、課間做操、社團活動、衛生掃除中的具體表現，以及學生個人自評、小組互評、家長參評的多種途徑，關注學生德智體美勞的全面發展，使原有的用分數給孩子貼標簽的觀念得到一定改觀。

2.學生成長過程的增值性得到了有效關注

“七彩少年”評價體系更加體現過程性評價，學生的點滴進步都能依據星級卡上的星星數量得到不同獎勵，從而不斷地激勵學生繼續努力，改變了以前每學期末才對學生一學期整體表現進行等級評價的傳統。不管孩子們原來德智體美勞各方面處于什么水平，只要比曾經的自己有進步就有機會被鼓勵，弱化了孩子們的橫向比較，更加強調了孩子自己的縱向比較，使其成長過程中的增值性得到了有效關注。

3.評價體系設定的趣味性得到了學生喜愛

“七彩少年”評價體系有彭城小學獨特的人物形象。我們設計了“陶樂樂”和“樂陶陶”兩個以彭城小學的學生為原型的卡通人物形象，并根據學生日常的生活場景設計出“七彩少年”形象。我校的特色是陶藝，故尚美少年就是以學生制作陶藝拉坯時的原型設計。我校還是全國青少年校園籃球特色學校，所以健體少年是以打籃球的學生為原型設計的。這些卡通人物形象孩子們非常喜歡。評價體系中涉及的每種獎勵上都有這些獨特的卡通形象，需要學生憑借自己不斷努力去獲取更高等級的認可。這種“游戲闖關”式的評價體系增添了更多的趣味性，讓孩子們的參與積極性更高。

4.“五育”并舉評價的多元性使學生全面發展

“七彩少年”評價體系內容涵蓋德智體美勞等多方面，多元化的評價體系引導學生關注自身的多方面發展。在評價過程中，多元化地正向引導孩子們在各個方面努力嘗試，只要有進步就能得到相應的星級卡。校園內主動問好的學生越來越多，主動彎腰撿起廢紙和樹葉的身影越來越多，各項活動積極參與的學生越來越多。孩子們揚長處補短板，目標更明確，自我成長的動力更充足；無論校內還是校外，孩子們的精神面貌都有了很大變化，社會評價越來越好。

五、經驗總結

1.評價體系的多元性和科學性，助推課程育人

“七彩少年”評價體系賦予全體教師正確評價的權力和責任，關注每節課和每個學生的成長變化，立足課堂教學的主渠道，關注學生的認知水平，注重學生的情感體驗，根據自己所教授學科的特點，科學合理地利用評價調動學生成長的積極性和主動性，實現課程育人。

2.精心打造別具特色的校園文化，助推文化育人

我校立足磁州窯陶藝特色，以瓷美景，以瓷育人，精心打造校園文化。由我校陶藝美術教師自己動手制作的以成語文化、響堂文化、磁州窯文化、中國傳統節日和峰峰名勝古跡為主題的黑白刻磁州窯特色瓷盤，成為校園一道靚麗的風景線。以“七彩少年”評價體系為主題的文化墻，以及散落分布在校園內的“七彩少年”的卡通人物形象的立體造型，讓孩子們在課間活動中就可以看到他們，時時激勵學生，真正實現文化育人。

3.搭建豐富多彩特色活動舞臺，助推活動育人

我校每周四下午是教師學生全員參與“七彩社團”活動的時間。此時，孩子們會參與到自己喜歡的活動課程中，籃球、陶藝、女紅、創意廚房、啦啦操、太極拳、鼓號隊、沙畫、圍棋等五十多個特色社團，讓孩子在活動中得到鍛煉，同時還可以獲得相應的評價獎勵。另外，學校還會結合重大節日、紀念日等開展豐富多彩的活動，讓孩子們在活動中得到鍛煉，實現活動育人。

4.開展各類主題實踐研學活動，助推實踐育人

我校充分挖掘周邊可利用資源，帶領學生走出校門積極參加社會實踐活動。組織學生參觀磁州窯富田遺址、鹽店遺址、山底地道、張兆峰烈士故居、王邦國烈士紀念亭、污水處理廠等，開展了豐富多彩的實踐活動。去年，我校在藺家莊富硒桃種植基地建立了彭城小學勞動實踐基地，孩子們從春天在桃園拔草、澆水認識植物，到秋季到桃園給桃子摘袋摘果，品嘗勞動的果實。積極參加實踐活動的孩子們可以得到踐行少年的獎勵，這些精彩紛呈的實踐活動，實現了實踐育人。

5.堅持不斷反思完善評價體系，助推管理育人

在具體實施的過程中，深入到教師和學生中去傾聽，不斷地發現問題，逐步修改完善，再實踐再完善。在推進的過程中關注細節，讓評價體系更貼近學生，更受學生歡迎。班主任教師認真執行班級評價制度，對每周獲得“七彩少年”星級卡和成長幣的學生進行集中表彰。在不斷實踐中完善評價體系，助推管理育人。

6.引導家長積極參與學生評價，助推家校協同育人

學校初步搭建起七彩評價查詢系統，引導家長積極參與學生評價，家長可以通過學生身份信息查閱孩子的在校表現，還可以留言互動。下一步，學校將以智慧校園搭建為契機，提升七彩評價體系的管理手段，制作家校共育APP，優化學生登記錄入系統，借助科技手段讓學生評價管理系統更高效、更便捷，助推家校協同育人。

參考文獻：

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