“雙減”背景下小學語文中年級分層作業有效性的實踐研究

肖力佳

摘 要：當今，隨著我國經濟的加快發展，“雙減”政策雖然是對減輕學生作業負擔、減少校外培訓的強調，但其根本在于回歸學校的育人責任。廣大教育工作者只有立足課堂，保質、保量地完成教學，才能辦好讓人們滿意的教育，才能推動小學生的全面提升與發展。

關鍵詞：“雙減”背景下；小學語文；中年級分層作業；有效性；實踐

引言

隨著社會的發展，人們對教育事業越來越重視，其中學生的課后作業完成情況備受矚目。由于近年來學生呈現出學習心理壓力大等情況，學生完成作業并不理想。針對這一問題教育部頒布了“雙減”政策，對作業的數量和質量提出了新的要求，基于此，本文以雙減背景下小學語文創新作業設計策略為題，探究小學語文創新作業設計的策略，為提升小學語文作業質量貢獻一份力量。

1設計預習作業

預習作業是“雙減”政策背景下小學語文作業設計的主要方式之一，通過展開課前預習可以有效提升教學效率，優化整體的語文教學效果，讓學生能夠在課堂當中高效學習。提前預習可以讓學生了解教學中的各類知識點，明確教學內容并圍繞教學核心展開重點學習，所以教師需要對小學語文預習作業進行合理設計，幫助學生養成良好的預習習慣，從而更好地致力于學生的長久學習以及發展。而且，小學語文預習作業的設計需要教師遵循以下兩點：（1）以學生為主體，從學生的角度出發制定符合當前學生實際學情以及年齡特點的語文預習作業。（2）明確預習作業范圍，避免由于預習作業的超綱給學生造成過重的學習負擔。教師可以根據當節課的教學內容來合理設計小學語文預習作業。例如，在《奇妙的世界》這一節課的預習作業設計當中，教師可以讓學生利用字典等學習工具來對文中生字標注拼音，做到流暢地閱讀全文，并在每個段落之前標注自然段，以便教學時可以快速展開，提高整體教學效率。教師在布置預習作業時，還可以幫助學生正確地掌握預習方法，使學生能夠快速且有效地完成預習作業，在完成生字拼音標注和段落標注的基礎上，教師還需要引導學生嘗試對文章內容進行分析理解，明確當節課的教學重難點，本節課主要圍繞奇妙的世界來進行展示，著重描寫了不同時間段天空的變化，通過跟隨時間線索對天空變化進行著重標記，既可以了解時間的走向，又可以明確天空的變化，使學生能夠通過預習作業初步感受到世界的奇妙。

2適當協調書面作業與實踐作業

對書面作業與實踐作業的占比進行合理協調，不但能有效減輕學生的作業負擔與壓力，也能助力學生語文實踐能力乃至綜合素養的全面發展。教師應樹立良好的實踐作業意識，重視實踐作業的設計與布置，并在以書面作業為基礎的前提下，科學布置實踐作業。實踐作業在整個作業體系中的占比不宜過少，否則大量書面作業不僅容易使學生感到枯燥和乏味，還容易令學生對學習失去信心。同時，實踐作業在整個作業體系中的占比也不宜過大，否則過多偏實踐的作業容易導致學生對語文知識的掌握不牢固。例如，在教學《趙州橋》這篇課文時，教師便同時布置了課后的書面作業與實踐作業。其中書面作業包含讀音、填詞、組詞、近義詞、關聯詞、介紹趙州橋等；實踐作業則要求學生利用課余時間，觀察家或者學校附近的橋，并鼓勵學生模仿課文介紹這些橋。通過書面作業和實踐作業相結合的方式，學生能進一步了解橋的構造，也發展了學生的觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

3創新優化作業內容與形式

對作業內容及形式進行創新優化，能夠切實激活學生的作業興趣，同時以學生容易接受的方式引導他們完成作業，從而有效改善學生的作業體驗，讓學生在完成作業的過程中感受樂趣、收獲知識。在布置作業時，教師應盡量從學生角度出發，基于學生的學習情況及作業需要，在作業中融入學生感興趣的內容，同時以更加新穎、多樣的形式改善學生的體驗。其中作業內容的優化需要深化語文知識點和學生生活經驗的聯系，也要基于學生感興趣的、成長需要的內容進行延伸拓展，確保作業內容對學生的吸引力足夠大。而作業形式的優化則需要根據學生的需求，靈活設置包括注音、組詞、造句、閱讀、作文、朗誦、演說等多種形式，通過多樣化的作業形式帶給學生良好作業體驗。

4利用個性化作業設計，貫通“雙減”政策理念

教師在設計作業時應根據學生的認知情況以及雙減政策的要求來確定，重點關注學生之間的差異，拓展作業的內容，構建分層作業的模式，盡可能地使家庭作業的內容和類型更有效率，激發學生的自學意識和自我提升意識，學生在選擇作業時可以充分發揮出學生的主體作用，加深學生對課堂上所學內容的理解，創建自己的認知系統。例如，可以將課后作業類型分為必做類、選做類和挑戰類，使作業設計更加具有針對性。再如：在教完《賣火柴的小女孩》課文后，教師可以組織學生在課后閱讀安徒生的其他童話故事，然后選擇一篇自己最喜歡的文章在課堂上朗讀，強化學生課堂上所學的知識，拓寬學生的視野，提升學生的語文核心素養，使雙減政策的理念貫穿課堂。

結語

綜上所述，作業是課堂的延伸，是學生鞏固課堂知識的手段。優化語文作業，開展分層作業設計，不僅可以減輕學生的學習負擔，還可以舒緩學生的內心壓力，進而有效提升學生的語文學習效率。在具體的語文分層作業的設計實踐中，要以提升學生語文能力為目標，查缺補漏，為他們后續的學習奠定基礎。

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課題項目：本文系2022年贛州經濟技術開發區中小學基礎教育研究立項課題小學語文“雙城”背景下小學語文中年級分層作業有效性的實踐研究（課題編號GIKLX2209）的階段性研究成果。