淺談小學數學在“雙減”背景下的有效教學策略

李曉峰

摘 要：近年來，我國教育事業不斷進步。在“雙減”政策的影響下，九年義務教育有了新的要求，那就是在實施學科教學的同時，要注重學生的學習效率和作業質量。對于小學數學，基本學科要求就是要培養學生理性的思維和求真務實的實踐態度。隨著“雙減”政策的落地與推進，小學數學教學亟待改革。在“雙減”背景下，數學教師們對于數學學科的發展也提出了相應的教學策略，期望在數學教學中培養學生的綜合能力，促進學生更好的發展。

關鍵詞：小學數學；“雙減”背景；有效教學；策略

引言

在“雙減”的大環境下，小學數學教育必須立足于現實生活，對數學教育進行深入的探索和認識，從最根本的思路入手，創新教學方法，提高學生的動手能力和自主思維。在“雙減”的大環境下，小學數學的教學策略要以學生為本，進而促進學生的全面發展。

1“雙減”背景下小學數學有效教學的意義

首先，轉變教學觀念。在雙減政策的背景下，要求在小學數學教學中避免盲目增負，通過開展雙減下有效教學的研究，促進小學數學教師能夠知道促進素質教育的價值所在，并且在實踐過程中轉變自身的教學觀念，培養學生們的綜合能力，為之后更有效的教學服務。其次，提升教學效益。在雙減政策背景下的小學數學教學的各個方面都發生一定的改變，譬如教學任務以及方法等都有改變，通過開展在雙減背景下有效教學的研究，促進小學數學教師掌握雙減下小學數學教學的現狀，并且與新的教學形態充分結合，以此破解教學的瓶頸，優化小學數學教學的實施，處理小學數學教學效益的提升。最后，助力學生發展。在雙減政策的背景下，要求小學數學教師重視素質教育，有效培養小學生的綜合素養，通過開展有效教學的研究，促進小學數學教師沿著我國素質教育的道路進行實踐，重視學生個體差異，激發學生學習興趣，落實學生核心素養的培養目標。

2“雙減”政策下小學數學教學策略分析

2.1改變課堂教學方式

對于學生而言數學課程是枯燥無聊的課程，因此學生對這一門課程并不感興趣，鑒于此教師則可以轉變課程教學方式，讓學生產生學習數學的興趣，調動學生的學習自主性。對于小學階段的學生而言，其不喜歡單調的教學方式。因此教師在數學課程教學中需要結合雙減課程教學理念，構建全新的課程教學過程，可以引導學生主動學習參與課堂，將數學教學課堂歸還給學生，讓學生學習知識，以此幫助學生感受學習數學的樂趣。教師可以通過簡短的時間講解數學知識，接著引導學生探究，將自己的想法與思路講解出來，在結合習題，促使學生產生思維的啟發，參與探究中，在探討中獲得認知，強化學生的記憶與學習能力，以此最大化激發學生的學習積極性，提高數學課堂教學的實效。

2.2學習活動趣味化

雙減背景之下教師需要意識到構趣味化的知識內容，以此讓數學學習更容易進行，學生學習興趣更加濃厚，特別是學習一些需要很強的邏輯能力的知識時教師更加需要引導學生參與到課堂中，由此可以得知構建趣味化課堂的重要性。以往家長們讓學生參與到課外學習中主要是由于課外學習效果更加顯著，但是在雙減之下，校外學習方式被摒棄，減輕學生的壓力，但是并不意味學習效率就應當變低，因此這就需要教師創新教學方式，所以教師需要將更豐富的創意融合到數學教學中，讓學生產生對數學知識學習的興趣。

2.3引導學生自主學習與探索

“雙減”背景下，小學數學教學應當構建以生為本的教學模式，讓學生能夠真正做學習的主人。唯有如此，學生才能充分體驗到學習的樂趣和數學的魅力，收到良性反饋并積極主動地進行學習與探索，推動教學效果改善，并為學生的全面、良好發展提供支持。否則的話，學生長期處于被動地位，他們必然難以感受到學習的樂趣和魅力，也很容易產生壓力，感覺是被迫完成各種任務，會在不自覺之間形成壓迫感和壓力。教師應當以轉變教學觀念為基礎，意識到以生為本的重要性，并學會尊重學生主體地位，盡量在教學實踐中引導學生自主學習，而非由自身主導教學過程以及安排各種任務。只有學生自己主動去思考、探索、實踐和感受，他們才能真正將知識內化成自身掌握的內容，而非通過死記硬背的方式記住知識要點，同時能夠多個方面實現收獲與成長。不過鑒于小學生思維能力弱、數學基礎薄弱、學習能力差，他們的自主學習必然離不開教師的引導和幫助。教師需要通過適合學生的任務、問題等進行合理引導，同時重視學習方法的傳授，讓學生在探索中逐步掌握學習方法和要點，進而為學生自主學習能力的提升提供必要支持。

2.4利用現代多媒體教學提升教學質量

信息技術與學科教學的有效融合，會使課堂教學變得很不一樣，對于學生的思維創新發展非常有利。這樣不但使教學簡單化，把復雜抽象化的知識變成直觀的形象，而且給學生以視、聽、觸覺等多種外在刺激，給學生更多的學習途徑［2］。投影儀大屏幕的使用豐富了學生的直觀感知知識的能力，增強了學生的觀察能力，讓學生能獲得更加開闊的視野，增強學生的創造力。

2.5科學運用知識，以解決數學問題

對小學生而言，他們對身邊的一切都是充滿了好奇心的。所以，如果數學教師能夠將生活場景應用到課堂上，那么學生就會更樂意去學習，這樣才能讓學生真正地投入其中，從而激發學生的興趣。另外，舉例來說也不能過于單一，要從多個方面來說明，以引起學生的好奇心，使學生從多個方面思考問題。另外，要鞏固學生的基礎知識，避免學生在之后的數學學習中感到困難。同時，教師還應指導學生關注并發掘在日常生活中遇到的問題，激發學生的數學學習熱情。

2.6通過智慧作業優化課后作業結構

在當前“雙減”政策“減負提質”教學理念之下，要想提升小學數學教學質量，教師對學生課后作業的設計選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰術”，選擇最有效的“智慧作業”內容，讓學生利用網絡有效完成相關作業，實現拓展遷移。同時，合適的“智慧作業”結構要注重難易結合，讓學生在鞏固知識的同時，拓展知識，開闊視野。要讓學生認識到“智慧作業”的有效性，并在生活中完成作業實踐。這樣才能在智慧作業的積極作用之下，保持對學習的熱情，進而提升學習質量。

結語

綜上可知，小學數學教學需要在“雙減”背景下積極創新和優化。教師需要在充分理解“雙減”內涵與要求的前提下，在教學實踐中積極、主動地進行嘗試和探索，盡量從目前教學與“雙減”要求不契合的角度出發進行教學調整和優化，全方位推動教學質效的同步提升，進而改善實際教學效果。

參考文獻：

[1] 吳國葒.“雙減”背景下如何提升小學數學教學的效率[J].家長，2022（24）：111-113.

[2] 蔡學禮.“雙減”背景下的小學數學教學初探[J].學周刊，2022（25）：82-84.