初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略分析

徐晶

摘 要：近年來，隨著我國教育界的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)是初中學(xué)生拓展思維發(fā)展的必學(xué)課程，理論上對于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是必備的算數(shù)技能，能夠讓他們在以后的生活或職場中適應(yīng)各種數(shù)據(jù)壓力，很多學(xué)校存在學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)象，在課堂中沒有踴躍參加討論學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯不高。現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸被應(yīng)用，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效的改善。本文將通過對上述提到的學(xué)生學(xué)習(xí)問題分析，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)為研究方向，探討初中學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂參與度，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教師設(shè)計的小組合作優(yōu)化策略分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化策略

引言

如今，教育改革進程不斷加快，在新課標(biāo)教育理念的推動下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師更加注重教學(xué)手段的創(chuàng)新。而將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的研究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的精神，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。基于此，本文探究了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性展開分析，并探究了小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以切實提高教學(xué)質(zhì)量。

1課前小組合作預(yù)習(xí)

課前合作預(yù)習(xí)具體是說學(xué)生結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)以及要求等，以小組為單位完成課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)實踐中，這種教學(xué)方式需要教師根據(jù)課時情況合理劃分教學(xué)任務(wù)，將其細分為一個個小任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)模式可以根據(jù)多方面情況分為以下兩種形式：一種是教師指導(dǎo)或者是學(xué)生自主組織，借助小組交流討論的方式，由學(xué)生完成任務(wù)下的子任務(wù)，之后一起進行匯總，共同完成整體任務(wù)；另外一種就是小組中的每一位人員都承擔(dān)相同的任務(wù)，并針對任務(wù)主題展開交流討論，以便實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，加深學(xué)生對知識的掌握。以“平行線的性質(zhì)”這節(jié)知識教學(xué)為例，在小組合作學(xué)習(xí)模式具體應(yīng)用中，基于平行線的性質(zhì)，其屬于直線平行的繼續(xù)，也是后續(xù)平移等數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ).所以，該部分知識屬于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生對其有著深層次的理解，還能靈活應(yīng)用。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以先組織學(xué)生對直線、射線等進行認識學(xué)習(xí)，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找出生活中的平行線實例，進一步認識各種角。在此過程中，教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式完成，并組建小組群，使學(xué)生在家中也能交流合作，確保每一位學(xué)生都能積極參與，達成理想的教學(xué)效果。

2小組合作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是十分重要的，其中初中數(shù)學(xué)中的很多知識都需要學(xué)生有一定的抽象思維和邏輯思維。當(dāng)老師教授或者是布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)時，如果只靠學(xué)生一個人可能會很難完成，所以就應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在小組成員討論的過程中實現(xiàn)發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了有關(guān)“切線”的概念以后，老師可以給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)作業(yè)來加深學(xué)生們對切線概念的理解。可以給出幾個命題，讓學(xué)生們來判斷對錯。例如經(jīng)過半徑外端的直線是圓的切線、經(jīng)過半徑外端且垂直于這條半徑的直線是圓的切線、垂直于半徑的直線是圓的切線……可以讓小組同學(xué)共同討論哪個命題正確，其余命題錯在哪里并如何改正。如果在剛學(xué)習(xí)完概念之后，讓學(xué)生獨立完成這項工作，可能會有一些困難，并且很有可能會誤導(dǎo)學(xué)生。如果小組成員共同討論，可能會使結(jié)果更加準(zhǔn)確，理解得更加透徹。

3結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)劃分小組

初中生的思維意識逐漸向成熟過渡，教師通過日常觀察可充分掌握學(xué)生的個性化特征，在劃分小組的過程中，就可結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績等要素優(yōu)化小組劃分方式，確保形成優(yōu)勢互補的局面．同時，教師要確保發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值，最大程度上保證小組劃分的科學(xué)性．小組劃分一般按照3～4人一組進行，旨在提高操作的便利性．例如，教師在教學(xué)人教版“軸對稱”一單元的內(nèi)容時增設(shè)了課堂提問環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形進行收集，整個過程調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，小組成員在探究討論過程中相互影響、相互幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神．小組合作學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生的參與度高，互動性強，由此加深了對“軸對稱”相關(guān)知識的理解，更新了知識體系，并在互幫互助的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)習(xí)能力．小組合作討論結(jié)束后，教師應(yīng)開展積極評價，以鼓勵為主，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，增強學(xué)生的自信心，強化學(xué)生的成功體驗，激發(fā)學(xué)生的團隊凝聚力．

4營造出一個良好的課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)使得每一個成員相互互助，優(yōu)勢與劣勢互補，聽取謙虛的聽取小組成員意見，逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取他人意見的優(yōu)秀本質(zhì)，和小組成員一起提高數(shù)學(xué)成績，教師應(yīng)該綜合學(xué)生學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有目的性的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)狀況分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)理論知識掌握情況。比如，針對同一內(nèi)容的不同考法，同類題型不同解題思路比學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中反復(fù)研究探討，那么就表明該生在這一塊區(qū)域的知識掌握能力不足，學(xué)習(xí)方法和知識框架出現(xiàn)了問題，思維限制在一定范圍。面對這種情況教師不能放任不管，要對學(xué)生進行拓展教學(xué)，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，回顧小組討論的情況，及時吸取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，初中階段的數(shù)學(xué)教師要耐心，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

結(jié)語

總的來說，在新時代下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，合理引入小組合作學(xué)習(xí)模式，以便有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動進行知識的思考和分析，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。不過要想達成這一目標(biāo)，需要教師樹立新型教學(xué)理念，認清小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際合理落實，這樣才能將小組合作學(xué)習(xí)模式的作用更充分地發(fā)揮出來，促進教學(xué)效率的提高。

參考文獻

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