淺談核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學課堂優(yōu)化策略

范嗣煒

摘 要：“核心素養(yǎng)”一詞的出現(xiàn)為當前初中數(shù)學教師提供了一個明確的指導方向，要求他們在設計課程時，應該關注“數(shù)學抽象思考、邏輯推導、建模、直覺想象、運算和分析”等方面，以更好地培養(yǎng)的數(shù)學才能。伴隨新課程改革的推進，數(shù)學教師應根據(jù)新的教學理念，不斷改進和完善傳統(tǒng)的課堂教學方式，努力營造出多樣化、豐富多彩的初中數(shù)學課堂氛圍。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；課堂優(yōu)化

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0095-03

教學制度的持續(xù)完善，對教學效率的不斷提高起到了促進作用，同時對課堂教學的要求也越來越高。現(xiàn)階段，“立德樹人”是課堂教學中倡導的教育思想，教育的根本不單單是知識層面的，而且是個人身心以及道德方面的健康成長。隨著現(xiàn)代化社會的到來，對人才的綜合能力而言，社會提出了更高標準。因此，教師需要明確地設立教學目標，強化學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為了滿足現(xiàn)代社會的需要，教師應該在教學中不僅僅注重傳遞專業(yè)知識，還應該注重學生的身心健康發(fā)展。本文將深入探討如何在核心素養(yǎng)教育理念下優(yōu)化初中數(shù)學教學實踐。

1.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

數(shù)學教育是一門探索客觀世界空間方式與數(shù)量關系的重要學科，它不僅需要擁有豐富的理論知識，更需要具備熟練的應用才能，以便更好地推動時代的發(fā)展和進步。通過學習數(shù)學，教師希望能夠有助于學習者全面了解知識點，提升學習能力。更重要的是希望能夠持續(xù)提升學生使用數(shù)學基礎知識和理論來解題的基本意識和才能。因此，初中數(shù)學教師的重點在于培養(yǎng)的數(shù)學運用意識和提升實際問題解決能力。新課標強調數(shù)學教育理論知識在日常生活中的應用，只有通過實際的數(shù)學教育信息傳播，才能激發(fā)學生的運用意識。在核心素養(yǎng)教育的環(huán)境下，利用初中數(shù)學教學，有利于提高學生的問題解決能力，從而滿足新時代對高素質人才的需求。

2.初中數(shù)學教學中面臨的難題

（1）教學目標不明確

確定明確的任務是上課的核心，也是教師制定有效的教學方案設計和建立高效的教材的基礎。尤其是在新課改造的大背景下，“數(shù)學教育核心能力”的內容明確提出，應該從知識、能力、思想、情感等多個領域方面設計教學總體目標，以期達成學生全方位快速發(fā)展的目的。然而，調查發(fā)現(xiàn)，受應試教育理念的負面影響，教師設計的教育總體目標往往偏重于知識，忽視了培養(yǎng)學生思想、能力等其他相關領域方面的快速發(fā)展，這種情況嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。因此，教師應該加強對學生思想、能力等多方面的培養(yǎng)，以促使學生全方位快速發(fā)展，進一步提高質量，完成教育總體目標的落實。

（2）追求數(shù)量，忽視了教育質量

在初中數(shù)學的實際教學活動中，教師必須準確把握學生的需求，在最恰當?shù)臅r機以最佳的角度入手開展多樣化數(shù)學活動，才能最大化地體現(xiàn)數(shù)學教育的真正價值，使學生得到數(shù)學核心素養(yǎng)的全面提高。然而，現(xiàn)階段教師在實際教學中對各種全新形式的教學方法存在應用數(shù)量的過分關注，完全忽略了其應用的整體質量。在這種教學方式中，初中數(shù)學課堂教學逐漸轉變?yōu)橐环N以演示和講解為主的課堂，以往教師的單純形式的知識灌輸逐漸轉變?yōu)橐环N知識的多樣化灌輸，教師只是知識的主要傳輸者，無法發(fā)揮學生占有的主體性，不能充分體現(xiàn)初中數(shù)學教學活動的真正價值。

（3）忽視學生的主體地位

盡管“以生為本”的教學理念已經(jīng)得到了明確的提出，但是初中數(shù)學教師仍然以傳統(tǒng)的知識灌輸為主，缺乏創(chuàng)新思維和實踐能力，這種教學模式妨礙了中小學生的整體開發(fā)，使得中小學生的主體能力遭到了嚴重的抑制。由于這種教學理念的限制，教師在課堂上缺乏足夠的時間和空間來激發(fā)學生的思考，甚至有時會替代他們進行思考，這不僅導致他們在學習中缺乏自主性，也妨礙了他們發(fā)展思維和能力，從而嚴重影響了數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學目標。

（4）教學評價缺乏針對性

受應試教育的沖擊，許多教師把分數(shù)當作評價學生才能的唯一依據(jù)，這樣盲目的評價不但沒有反應學生的真實情況，而且也會使得評價沒有可行性，進而阻礙學生的成長。因此，教師應注重學生讀書成效，以鼓勵學生學習積極性，讓他們在讀書中得到更多的快樂，進而提升讀書質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維水平。教師在開展評價時，應當認真分析學生的問題，并且要深入挖掘他們對知識掌握的情況，以便更好地改善教學方式，進一步提高教學效果。只有這樣，評價才能充分發(fā)揮出它相應的功能，進而有助于指導教師更好地實現(xiàn)教學目標。

（5）教學模式存在一定的滯后性

在初中數(shù)學教學中，應當充分利用多媒體來改進教學方式，以確保活動的順利完成。然而，由于對多媒體的認識存在偏差，許多教師將重點放到軟件的設計和選用上，而忽略了多媒體對授課方式的重要性。因此，應加強對多媒體的研究，以最好地達到教育效果。由于教師未能充分利用多媒體教學技術，使得抽象晦澀枯燥難以理解的幾何知識點變得更為鮮活形象，上課氛圍也變得更為活躍，這些內容沒有得到足夠的重視，致使教師采用的教學方式具有明顯的落后性，學生對教育沒有興趣，無法獲得新鮮感。教學模式的改革是必要的，因為它能夠較好地適應學生的需求和認知規(guī)律。如果教學方法不能結合學生的實際情況，就會造成活動脫離實際，影響教學效果，并且不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（6）課堂教學過于形式化

在數(shù)學教學中，許多教師把設計有效的教學方案和展示課件作為重中之重，而忽略了教學內容和活動設計的合理性。他們只是按照常規(guī)的步驟來講解知識，而沒有考慮學生的接受能力和理解能力。隨著科技的進步，教學方法也在不斷更新，但是傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足當今社會對學生核心素養(yǎng)的需求，因此必須采取更加創(chuàng)新的教學方法來提升教學效果。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下初中數(shù)學教學的有效策略

（1）基于核心素養(yǎng)重塑教學理念

在當今社會，初中數(shù)學教師應該摒棄陳舊的教學模式，轉而以創(chuàng)新的思維方式來培育學生的素養(yǎng)，以滿足國家發(fā)展的需求。這樣，學生才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，而不是被傳統(tǒng)的理論知識所束縛。因此，更新數(shù)學教育理念是至關重要的。為此，初中學校應該有意識地組織教師學習核心素養(yǎng)的理論，并透過舉辦專家講座、教研組討論會、教學論文競賽等教學活動，激發(fā)教師的自我覺醒，提高他們的核心能力意識。數(shù)學教師應該充分地利用課堂這個可貴的資源，不斷探索有效的教學方法來提出的核心能力，并透過交流和反省來提升自己的教學水平。

（2）要重視學生的能力提升

建立核心素養(yǎng)的關鍵在于要讓中小學生在初中階段掌握數(shù)學學習知識，并通過多種評價方式來提升他們的能力。在培養(yǎng)和發(fā)展這些素養(yǎng)時，教師應充分尊重學生在過程中的主導作用，并充分發(fā)揮他們的主體能力。為了改變應試教育背景下中小學生被動接受知識的狀況，教師應當采取更加積極的方式來激發(fā)學生的思維能力和邏輯能力，讓他們在實踐中不斷提升自身的核心素養(yǎng)，從而更好地檢驗自身的素養(yǎng)是否得到了有效的培養(yǎng)。在教學中，教師應鼓勵學生開展自主學習。當出現(xiàn)問題時，學生應當主動向導師要求協(xié)助，而導師則應充當重要的指導者，協(xié)助學生解決問題，在學習某一專題時，教師應該給每個學生充分的時間加以預習和思考，并以分組的形式加以討論，以幫助學生更好地理解和解決問題。這樣，每個學生就能夠更深入地了解所學知識，并有效地提高自己的學習能力。當前的教育模式要求教師在教學過程中應該充分考慮學生的學習特點，以更好地滿足他們的需求。因此，在設計課程時，教師應該將重點放在學生的學習上，而不是僅僅依靠自己的教學方式，讓學生有機會去思考和探索。

（3）優(yōu)化教學形式，突出學生主體地位

受應試課程的負面影響，教師常常忽視了培養(yǎng)學生的思維能力，只注重傳遞數(shù)學知識點。為此，初中生數(shù)學教師應主動地探討新的教學模式，完善課堂教學策略，讓學生在課堂中體驗到成功感和喜悅。通過采用這些方式，不但有利于緩解學生的學習壓力，而且還能讓他們在輕快愉快的氣氛中獲取科學知識，從而更好地把握知識點。例如，教師應當采取分組合作的方式，讓學生在課堂充分討論知識點，不但有利于調動學生的參加激情，還能提高他們對課程的濃厚興趣。在教師的引導下，學生通過自主學習和互相討論的方式來了解計算機數(shù)學基礎知識和應用技能。這些方式不但有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，還能提高他們之間的交流和邏輯思維能力。在數(shù)學教師的指導下，學習不但得以理解所學知識點，而且還能運用它們解答實際生活中的提問，獲取更多的實踐經(jīng)驗和自信心，從而提升對數(shù)學運用方面的理解水準。此外，教師還要培養(yǎng)學生的思維能力，激起他們對數(shù)學知識教育的渴望和求知欲。

（4）挖掘教材重視學生思維引導

在初中數(shù)學課堂上，數(shù)學思維是一個非常重要的部分，它涉及數(shù)學方法和思維模式，以及如何運用這些知識來解決問題。其能夠讓學生在數(shù)學的學習過程中積極的發(fā)現(xiàn)各知識點相互間的關系，同時由此產(chǎn)生解決問題的思路，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)主要路徑。初中數(shù)學教師在實施數(shù)學教學活動時，需充分挖掘教材資源，重視對學生思維方面的引導，不斷加強學生對知識的理解和掌握，由此把核心素養(yǎng)本身特有的導向性作用充分地發(fā)揮出來。教師在講授“整式乘除與因式分解”知識時，可以通過引入實例來激發(fā)學生的學習興趣，并引導他們運用多種方法來拓寬解題思路，如整體思維、數(shù)形結合、字母代數(shù)、轉化思想等，從而提高學生的數(shù)學運算和抽象分析能力，促使他們在不斷練習和解題過程中充分運用數(shù)學思想，從而達到核心素養(yǎng)的有效融入，確保學生在數(shù)學學習中不斷提高自己的學習能力。

（5）利用信息技術，強化學生知識掌握

隨著IT的發(fā)展，它已經(jīng)變成教育中可有可無的一部分。它不僅補充了課堂內涵，還大大提高了實效性，形成推動教育可持續(xù)發(fā)展的重要動力。多媒體技術可以幫助學生更直觀地理解數(shù)學知識，并有助于優(yōu)化數(shù)學課堂教學。由于使用圖文、動漫和錄像，教師能夠有助于學習者較好地理解數(shù)學知識點的規(guī)律性，完善他們的基礎知識，提高他們的邏輯思維，對提高教學成績有積極作用。比如，在“二次函數(shù)的圖象和特性”課程中，學生需要使用描點畫法來描繪各種復雜函數(shù)的圖象，并加以對比和分析，而教師在授課時也必須耗費大批時光來完成這些步驟。通過使用IT，教師能夠通過多媒體技術顯示不同的復雜函數(shù)圖象，并使用不同的顏色來表示，讓學生更直觀地理解復雜函數(shù)的特性，從而較好地把握二次函數(shù)的知識點內涵。通過使用IT，我教師能夠大大節(jié)約課堂時間，增強數(shù)學上課的興趣，引發(fā)學生的學習興趣和思考學習能力，從而大大地提高數(shù)學教育上課的效果，更有利于學生核心競爭能力的快速發(fā)展。

（6）制定評價機制，提升評價針對性

傳統(tǒng)的教學方式以分數(shù)當作衡量學生的唯一尺度，這種做法不但會削弱學生的能力和個性化發(fā)展，而且也會阻礙他們的能力的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學課堂教育中，采取科學的方式，不但有利于培養(yǎng)學生的能力，還有利于促進學業(yè)效果，改善課堂品質，從而為優(yōu)化數(shù)學課堂教育創(chuàng)造有力的支持。教師應該制定一個完善的評估機制，將學生的日常表現(xiàn)、課堂參與情況、學業(yè)能力和思維能力等因素納入評估范圍，以便對學生作出全面客觀的評估，激發(fā)學生的潛力，促進他們的全面發(fā)展。教師應該采用多種形式來評估學生，包括互評和自評。這樣，學生就能更清楚地了解自身的不足之處，并努力改進。除此之外，通過認真學習他人的優(yōu)點，他們也有助于進一步提高自身的能力。評估教學方法的合理化和科學化不僅僅是實現(xiàn)素質教育的要求，更是進一步提高中小學生核心能力的關鍵因素，也是優(yōu)化課堂教學的關鍵因素。

4.結語

在新課標的指導下，現(xiàn)代初中數(shù)學教學必須融合內涵，以適應新時代的教育要求。初中數(shù)學教師應該清楚地認識到核心能力的重要性，并利用多種方法來提高學生的核心能力，以實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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