小學語文作文教學策略

崔海燕

摘 要：《語文課程標準》明確指出，寫作能力是學生語文素養的綜合體現。由此可見，做好學生的寫作教學，努力提升學生的寫作水平在小學語文學科教學中占有相當重要的地位。因此，在實際教學中，應該以培養寫作興趣為抓手，幫助學生消除寫作的懼怕感，通過創新教學手段、豐富教學內容幫助學生積累寫作素材、掌握寫作技巧，創作時要學會聯系生活實際，寫出自己的真情實感，同時堅持閱讀，從而不斷提升寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作興趣

【中圖分類號】G623.24? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0208-03

作文教學是小學語文教學的重要組成部分。但在實際教學中，有很大一部分學生由于受多方面因素的影響，都特別害怕寫作文，甚至把學習寫作當成了提高語文學習水平的攔路虎。究其原因，除了與學生的學習習慣和學習方法有關外，教師的教學理念、教學方法、人格魅力等都在一定程度上嚴重影響學生寫作興趣的培養及寫作能力的提升。那究竟該如何做好小學生語文作文教學呢？筆者就結合具體教學案例，談談小學生語文作文教學的一般策略。

1.小學作文教學存在的普遍性問題

（1）忽視寫作教學的重要性

新版《語文課程標準》明確指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。由此可見，在小學語文教學過程中，寫作教學對提升學生語文綜合素養至關重要。但在實際教學過程中，卻有部分教師對寫作教師的重視程度不夠，他們總認為當學生到達一定的年齡階段后，自然就會寫作文。特別是部分一二年級語文教師，只注重對字詞句的教學，不太注重學生的寫話訓練，當學生升入三年級后，面對寫作就會束手無策。

（2）閱讀與寫作教學脫節

《語文課程標準》明確指出，閱讀與寫作是相輔相成密不可分的，只有做好閱讀教學，才能幫助學生掌握正確的寫作方法和寫作技巧，從而不斷提升學生的寫作水平。由此可見，作為語文教學的兩大基礎內容，閱讀與寫作是密不可分的。但在實際教學中，部分教師總是把閱讀寫作寫獨立開來進行教學，這對提升學生的語文綜合素養是極為不利的。如閱讀教學時，只注重對文本的理解，很少滲透文章寫作手法、寫作順序等的分析；在作文教學時，只是一味地給學生提出寫作的各種要求，很少結合已經學過的課文教給學生正確的寫作方法。

（3）學生缺乏對寫作的興趣

在實際教學中，有很多學生只要提及作文兩個字，就感覺特別苦惱，究其原因就是對寫作缺乏興趣。如每次布置了作文任務后，要么東拼西湊，要么就是全文照抄，或者寫流水賬，早上干了什么，中午又去做了什么，晚上又去做了什么。更有甚者，當哪一天上作文時，直接請假。平時讓寫個日記最多一句話，如“我今天很累”“今天不高興”等，當學生把作文當成了一種任務后，缺乏積極的態度和興趣去寫作，導致作業質量不理想，極大地影響學生的學習效果。

（4）學生缺乏寫作素材的積累

寫作能力并不是一朝一夕就能見效的，需要在日常生活中，不斷地積累、不斷地訓練，最終才能得以提升。實際教學中，有部分學生在學習寫作時表現得特別懶散，如給布置一些閱讀任務后，要么不讀，要么流于形式，一本書幾分鐘便讀完了，對書本內容一概不知。日常作文練筆時，無話可說、無話可寫，筆拿到手中不知道要干什么，內心十分糾結，但為了完成任務，勉強湊夠字數便草草了事兒。

2.提高小學作文教學一般策略

（1）培養興趣，消除學生的畏懼心理

實際教學當中，往往存在這樣一種現象，那就是面對作文教學，不僅學生害怕寫，就連教師也害怕教，所以作文教學便成了語文教學當中的老大難問題。其實，很多學生之所以害怕寫作文，其主要原因就是缺乏寫作的興趣。“興趣是最好的老師”，當學生對寫作產生了濃厚的興趣后，在聽聞生活中的一些人或事時就會不由自主地把它們都記錄下來，閑余時間再加整理便能成文。其實，我們經常口中的寫作靈感，多半就是來自對寫作的熱愛和興趣。因此，在實際教學中，要著重培養學生的寫作興趣。一方面，教師要讓學生能夠感覺到寫作其實并不難。如每天上課時，可以利用課前十分鐘做一個培養學生寫作興趣的“開火車”的游戲活動。先讓第一個學生隨便說一個詞語，如“老師”，緊接著讓第二個學生在此基礎上加上合適的形容詞，如“可愛的老師”“最受歡迎的老師”“幽默的老師”等，接著讓第三個學生進行擴句，如“我們班最受歡迎的老師是某某”等。如果每天課前都能做類似的說話活動，堅持一段時間后學生就不再會覺得寫作文那么難了。這樣做不僅訓練了學生的語言組織能力和課堂反應能力，還大大提高了學生的寫作興趣。另一方面，降低要求，鼓勵學生能寫多少算多少。日常教學中，部分教師對學生的寫作要求太高，期望值太大，比如一篇作文必須要寫多少字，或者命題后只能寫某一方面，如果寫了其他方面就是背題等，由于限制太多，因此每次寫作時都害怕沒有達到要求而受到教師的批評，所以產生畏懼心理。教學中，要盡量降低寫作的要求，比如在字數的要求上，鼓勵學生能寫多少就多少，只要把一件事寫完整即可。在對學生的作文進行評價時，也不應該把字數作為一種評價的硬性要求，學生只是注重了數量而忽視了質量，這對學生寫作能力及寫作興趣的培養是極為不利的。另外，在日常教學中，教師也可以通過鼓勵學生堅持寫日記來培養其寫作興趣。實踐證明，堅持寫日記是提高學生寫作能力和培養學生寫作興趣的第一步。讓學生從三年級開始，就準備一個日記本，把每天的所見所聞和自己的心里話都通過文字表達出來，這樣堅持一段時間后，學生就會自然而然地形成一種良好的寫日記的習慣，因為堅持寫，也就不再害怕寫作了。

（2）積累素材，學會寫作的基本技巧

俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，平時沒有積累一定的寫作素材，每次寫作勢必會提筆犯困。因此，在實際教學當中，要通過多種途徑幫助學生積累寫作素材。首先，培養學生的觀察能力，鼓勵學生善于發現。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭”。我們每天生活在這個大千世界里，要遇到很多人，經歷很多事，比如上下學的路上、校園里等，同學之間、師生之間，比如聽到了一件新鮮事兒，發現老師今天的課堂講得特別精彩，還發現自己的同桌突然變得喜歡學習等。只要善于觀察，每天都會有新的發現。如在描寫一種動物時，不要著急讓學生去寫，而是先讓學生回家后仔細觀察，看看小動物的樣子，摸摸它們的身體，留意它們的生活習性等，再提筆寫作，這樣寫出來的小動物才會活靈活現。其次，鼓勵學生積極參加各種形式的社會實踐活動，拓寬生活空間。如果每天都只是待在教室里，那寫作時真的沒有什么有趣的東西可寫。因此，要鼓勵學生走出教室，積極參加校園里和校園外的各種社會實踐活動，如體育鍛煉、公益活動、故事分享，或飼養一種小動物，與小伙伴到河邊玩耍，幫助父母在田間地頭勞作等，在形式多樣的活動中，體會生活的千滋百味，這樣自然就有東西可寫。如利用周末時間，同父母一起到鄉下，幫助爺爺奶奶到山上去砍柴挖地，親身體會一下勞動的艱辛，再聯系父輩生活的不易，這樣定會寫出真情實感來。最后，引導學生掌握寫作的基本技巧，提升學生的寫作能力。正所謂“寫作有法，打磨有道”，寫作看似簡單實屬不易，古人有作詩反復推敲之典故。因此，在作文教學中，要引導學生掌握正確的寫作技巧。一方面，要學會仿寫。所謂的仿寫就是要求學生在理解、把握范文的中心思想和寫作方法的基礎上，根據自己的生活經驗和對事物的認識，寫出在形式上與范文相似又具有個性的作文。仿寫是最基本的一種寫作技巧，特別是在學生起步作文時，必須讓學生學會仿寫。當然仿寫并不是全文照搬，教學中必須把仿寫和閱讀教學有機結合起來，讓學生在完全理解課文內容和中心意思的基礎上進行仿寫，重點模仿作者的寫作手法，寫作順序等，對作文內容要進行再加工再處理。此外，要學會修改自己的作文。修改就是對自己所寫文章的一種初步評價，可以對其不完整的內容進行增加，可以對其多余的內容進行刪減，也可以對其不正確的用詞修辭等進行替換等。掌握修改的方法，才能發現自己的不足，從而不斷成長不斷進步。

（3）聯系實際，寫出真情實感

新版《語文課程標準》明確指出，寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。但在實際教學中，很多學生之所以寫不出真情實感，就是因為缺乏生活實踐。其實，一篇好的作文并不需要多么華麗的詞語，只需要把自己的生活經歷實實在在地寫出來就行。而如今的學生，大多都過著兩點一線的生活，每天除了學校就是家庭，生活單調，即便有時候勉強成文也是十分空洞，讓人讀了之后覺得淡然無味。因此，要鼓勵學生在寫作時，多聯系生活實際中真真切切發生過的事情，比如第一次做飯、第一次和爺爺奶奶到大山深處游玩、第一次受到了父母的表揚等，把自己所經歷的一切詳細地用文字表達出來，就能從中感悟到生活的艱辛、父母的不易。

一方面，要讓學生學會感受生活。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”由此可見，寫作與生活有著密不可分的關系。因此，在實際教學中，教師要緊緊抓住這個“源泉”教會學生感受生活。其實，在我們的日常生活中，每天盡管重復著同樣的事情，即上學、下學、回家，但每天卻都有著不一樣的體會，如某一天因為父母或教師一句表揚的話而興喜萬分，整一個一天無論干什么事情都覺得特別有意義；或者某一天，因為同學之間發生了一些不愉快的事而愁眉苦臉，覺得看到任何人都無比討厭，這些就是對生活的體驗和感受。每天還可以把自己對生活的各種體驗隨時記錄下來，積累經驗。

另一方面，要鼓勵學生寫真人真事。真情實感要通過真人真事得以體現，如果在寫作時胡編亂造、憑空想象，那么寫出來的東西肯定是淡然無味的。比如在寫一件難忘的事時，要先讓學生好好想一想，在自己的人生經歷中，究竟哪一件事讓人最難忘，開心的事還是傷心的事，感人的事還是讓人討厭的事等，同時必須是親身經歷的與自己有著密切關系的事，這樣寫出來才能讓人產生共鳴。寫作時，不僅要寫真寫實，同時還要寫深寫透。感人的故事情節，該細化的就要細化，如通過一系列的動作描寫、神態描寫等，讓人通過讀就能立馬被感動，字里行間流露出的都是催人淚下的情境。

（4）堅持閱讀，提升寫作能力

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有書讀得多了，才能寫出好的作文。因此，實際教學當中，要鼓勵學生多讀書，讀好書。當然，這里所謂的“多讀書”并非濫讀，世界上的書籍千千萬萬，我們用一生的時間都不可能把它們全部讀完。因此，要學會引導學生有選擇性地去讀書。教師可以按照學生的年齡特點，給學生列舉適合年齡段的課外書籍，推薦給學生或家長，定期完成閱讀任務。特別是對中高年級學生，要不斷地培養他們的閱讀習慣，當然閱讀不能只顧數量而不顧質量，走馬觀花式的閱讀要盡量避免，推薦給學生的課外書，要求學生至少讀三遍以上，第一遍初識大意，可以讀得快一些，第二遍要讀得慢且要細一些，讀完之后，至少要能夠知道全書的基本意思。第三遍要細讀，深讀，既要讀懂文章的內容，還要品味作者的寫作意圖。同時，在讀書時，要鼓勵學生養成良好的讀書筆記習慣。有的學生盡管讀得多，但真正把讀過的內容運用到寫作中的卻并不多見，究其原因就是沒有做讀書筆記。為此，筆者用A4紙為學生制作了專用的讀書筆記模版，讓學生在讀書時一邊閱讀，一邊記錄。如記錄文章中的好詞好句，記錄文章中的中心意思，同時還可以記錄讀書時的困惑等。當學生真正讀懂一篇文章或一本書后，就會從中獲取很多寫作的方法與技巧，如此寫作能力也就能自然提升。

3.結語

總之，作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，在整個小學語文學習階段當中都相當重要。實際教學當中，小學語文教師就得不斷地轉變教育理念，改進課堂教學方法和手段，通過多種途徑讓學生喜歡寫作，當學生有了一定的寫作興趣后，再教會學生掌握更多的寫作方法與技巧，這樣就能夠不斷提升學生的寫作水平了。

參考文獻

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