基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考

曲珊

摘? 要：學生核心素養培養是課程改革的核心內容，有助于提高人才培養質量。但是，當前小學道德與法治課堂中核心素養培養仍存在問題。文章分析了小學道德與法治教學現狀，并針對現狀，提出相關教學思考，希望為小學道德與法治課堂教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：核心素養；小學道德與法治；學科整合；素養發展；共享學習

隨著課程改革的深入推進，我國教材編寫和教育理念發生了明顯變化。作為小學教育階段的主要學科，道德與法治課程對培養學生的道德修養和法治觀念有著直觀影響，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。小學生具備較強的可塑性，這意味著在小學期間開展核心素養培養尤為關鍵。因此，在聚焦核心素養培養的背景下，學科課堂設置的合理性和教學策略的有效性是需要探究的重點問題。本文基于核心素養分析了小學道德與法治教學實踐。

一、小學道德與法治教學現狀

知識更新速度日新月異，現代教育理念和方法不斷涌現，對新時期教育教學工作提出了更高的要求。小學教育中道德與法治教學工作應該始終處于學生成長的前端，為學生適應社會發展奠定良好基礎。道德與法治教學工作的開展對小學生道德修養的培養有著重要影響，教師應當予以高度重視，引入前沿教育理念，積極引導學生。但是，如今還有許多教師仍然基于傳統教學理念開展教學工作，教學內容無法滿足學生的實際發展需求，教學效果受到了不同程度的制約，不利于學生道德修養與法治觀念的形成。因此，小學道德與法治課堂教學理念和方法要適當調整，加強核心素養下小學道德與法治課堂教學的創新與發展。

1. 教學方法陳舊

當前小學教學工作中，受傳統教學理念的影響，很多教學方法陳舊，這是小學道德與法治課堂教學效果不佳的主要原因。很多學校缺乏對道德與法治課的關注，學生很難收到顯著的學習效果。此外，很多教師并不能從學情出發，缺乏對核心素養的關注，一味地采取灌輸式教學方法，沒有認識到學生主動發展的重要作用。教師在教學實踐期間沒有形成一套健全、科學的教學方法，教學經驗不足，導致課堂教學內容安排不合理，無法滿足學生的學習需求。

2. 缺乏有效的教學實踐活動

在課堂教學中，理論教學和實踐教學同等重要。實踐教學工作的開展不僅能夠提高學生的實踐能力，還能推動理論知識與實踐教學的有效融合。但是，當前部分學校仍然缺乏對道德與法治課程的正確理解，教學中，沒有設置與教材對應的實踐課程。由于學生缺乏實踐經驗，所以很難深入理解理論知識。小學生好奇心強，注意力容易分散，傳統的課堂教學方式相對枯燥、單一，很難激發學生的學習興趣。因此，教師在教學時開展與教材相應的實踐活動能激發學生的學習興趣。為此，教師除了要了解學生的性格特點和學習基礎，還應該結合教材內容積極開展課堂實踐活動，幫助學生深化對知識的理解。

二、核心素養下開展小學道德與法治教學的相關思考

1. 將學科教學轉變為學科整合

隨著現代社會的不斷發展，學生需要具備多種能力，不僅要具備豐富的文化知識，還要具備良好的創新能力和批判思維。為了幫助學生實現全面發展，教師要轉變傳統教育觀念，將小學道德與法治課程與歷史、體育、美術等多學科知識教學相融合，實現學科整合，促進學生綜合發展。在此背景下，教師需要加強對課程內容結構的深入探索，保證教學工作的順利開展。道德與法治學科不僅是一門理論教學課程，還要與學生的生活實際相聯系。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·道德與法治》五年級下冊“公共生活靠大家”這一單元時，教師可以引導學生觀察學校的環境，了解公共設施的基本情況。教師可以結合體育、美術等學科的室外教學方式，引導學生在體育課堂中參觀、使用體育活動器材，在美術課堂中讓學生描繪校園一角。如此，讓學生深入校園的每個角落，切實感受公共生活的魅力。在學生體驗的過程中，教師要引導學生建構保護公共環境、熱愛公共生活的德育觀念。

2. 將落實知識轉變為素養發展

核心素養理念的提出，不僅能幫助學生有效轉變學習方式，還能改變以知識為主的教學觀念，發展學生的核心素養。與傳統灌輸式教學方法相比，目前小學道德與法治教學越來越重視學生在潛意識中形成道德素養和法治觀念的重要性。所以，在課程改革背景下，各學科教師逐漸在教學工作中融合了小組合作、體驗探究等多種方法，意在實現學生核心素養的發展。

例如，在教學“團結協作”相關的德育教學內容時，教師可以組織學生合作完成一系列小游戲，在教學環節中引導學生深刻感知體驗式教學的魅力。在任務完成后，每小組需要派出一名代表分享合作游戲的感受，通過此種方式活躍課堂教學氛圍。在愉快的游戲課堂背景下，學生對合作學習的認知將更全面，有助于學生形成健全的人格，促進核心素養的發展。

3. 將控制課堂轉變為共享學習

共享學習指教師和學生在教學中互動、合作，共同探究、建構知識的教學方式。共享學習注重學生的主體地位，鼓勵學生自主探究，讓學生在互動、合作中發揮潛能，提高能力水平。在小學道德與法治教學的共享學習中，學生可以根據興趣和特長選擇學習內容和方式，從而更加主動地參與和學習。同時，在共享學習中，學生通過不斷地試錯和反思，挖掘新的問題和解決方法，從而培養創造性思維，提高解決問題的能力。

在小學道德與法治教學中，教師可以采取以下措施將控制課堂轉變為共享學習。首先，引導學生積極參與課堂活動。教師可以開展小組討論、角色扮演、案例分析等活動，讓學生積極參與其中，發揮主觀能動性，探究和解決問題。其次，教師要注重學生之間的交流和合作，讓學生在合作中發揮自己的優勢和特長，提高學習能力。最后，教師要在教學中發揮指導作用，及時給予學生指導和反饋，引導學生正確地理解和運用知識，促進學生的思維向深度和廣度發展。

三、結束語

小學生正處于成長和發展的關鍵時期，對其開展道德與法治教育促進其正確價值觀的建構。立足于核心素養培養，小學道德與法治教學應當將學科教學轉變為學科整合，將落實知識轉變為素養發展，將控制課堂轉變為共享學習。除了上述策略，一線教師應當進一步探討如何更好地在小學道德與法治教學中落實核心素養的培養，可以針對不同年齡段的學生進行研究，探討如何更好地開展道德與法治教育。

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