新高考背景下高中思想政治學科核心素養培育措施分析

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，新高考改革已經全面展開，而思想政治學科作為高中學科之一，在培育學生核心素養方面扮演著重要角色。思想政治學科的核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面。在高中思想政治學科培育學生核心素養，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。本文將從課程設置、教學手段、評價機制、教師培訓、學科融合、家庭與社會參與六個方面進行闡述，推動學生思想政治素養的全面發展，為他們今后的成長和發展奠定堅實的思想政治基礎。

關鍵詞：新高考；高中思想政治；核心素養；培育方法

高中思想政治學科核心素養的培育，需要建立在對學生思想政治素養培養目標的深入理解和對教育教學規律的把握基礎之上。通過創設多樣的教學場景和情境，培養學生積極向上的愛國情懷，使其深刻領會中國特色社會主義理論體系的核心內容，并注重傳統文化的傳承與發揚，引導學生成為具有國際視野和創新精神的時代新人。

一、新高考背景下高中思想政治學科核心素養培育的重要性

在新高考背景下，高中思想政治學科的核心素養培育，是教育改革中的一項重要任務。思想政治學科作為塑造學生良好思想品德、培養國家建設者和接班人的重要學科，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。高中思想政治學科的核心素養培育，不僅關乎學生個人的思想素質和價值觀形成，也關系到國家的可持續發展和社會的和諧穩定。

（一）政治認同

政治認同是培育高中學生的核心素養之一，政治認同指的是對國家體制、政府管理和社會價值觀念的認同感。通過政治課程的學習，學生將了解國家的歷史、體制和發展道路，從而增強對國家的認同。政治認同是培養學生國家意識和民族自豪感的重要途徑，使他們能夠全面、準確地認識和理解國家政治的能力[1]。

（二）科學精神

科學精神是一種追求真理、注重實踐的思維方式和態度。在政治學科的學習中，學生將接觸到各種政治理論與觀點，需要不斷提出問題，進行思考并進行科學的研究。通過培養學生的科學精神，可以使他們具備批判性思維和創新能力，能夠獨立思考、獨立判斷，并形成自己的政治觀點。

（三）法治意識

法治意識是指遵守法律、尊重法律、維護法律權威的意識和態度。在政治學科的學習中，學生將學習到國家的法律體系、法律精神和法治原則。通過培養學生的法治意識，可以使他們具備正確的法律觀念和法律意識，能夠用法律思維和法治思維來解決問題，避免違法行為，增強自我保護能力和法律意識。

（四）公共參與

公共參與是指積極參與社會公共事務、表達自己的想法和意見，并與他人一起合作解決社會問題的能力。在政治學科的學習中，學生將學習到社會問題、公共事務和民主參與的方式和方法。通過培養學生的公共參與意識，可以使他們具備積極的社會責任感和參與意識，能夠主動參與社會公共事務，表達個人的聲音，推動社會進步和民主發展[2]。

二、當前高中思想政治學科核心素養培育所存在的問題

（一）教師素質參差不齊

由于教師隊伍的結構和水平不一致，使得教師無法全面把握現行教育政策和學科教材的要求。一些教師教學經驗不足，缺乏對新課程標準和內容的更新，以及對學生發展特點的了解，從而無法準確把握教學的重點和難點；與此同時，部分教師在教學過程中過于關注知識的灌輸，而忽視了培養學生思辨能力和批判精神的重要性。

（二）課程內容過于機械化和刻板化

思想政治學科核心素養的培育需要多維度的知識和觀點交流，但目前課程設置普遍偏向于機械記憶和應試導向。學生只需掌握一些零散的知識點和定義，而缺乏對于思想政治問題的深入理解和批判性思維。此外，由于考試壓力和學科分數的競爭，學生普遍追求應試技巧，忽視對于思辨能力和實踐能力的培養，這使得學科核心素養的培育變得困難[3]。

（三）教學方法問題

眾所周知，思想政治學科是一門需要學生積極參與、思考和實踐的學科，但是目前的教學方法普遍以教師講授為主導，學生被動接受，缺少學生的主體性。這種缺乏互動和實踐的教學現狀使得學生很難運用所學知識解決實際問題，并且缺乏與他人辯論和交流的能力，不利于培養學生的社會責任感和團隊協作能力。

（四）評價機制問題

目前的思想政治學科評價普遍側重于學生知識的獲取和應試能力，而忽視了學生思辨能力和實踐能力的培養。評價機制的不合理導致了對于學科素養培育的忽視，學生更多地關注分數和高等教育的選拔要求，忽略了真正的思想政治素養的培養。

三、新高考背景下高中思想政治學科核心素養的培育措施

（一）對課程設置進行改革

在新高考背景下，高中思想政治學科核心素養的培養顯得尤為重要，為了適應新高考的要求，學校需要對思想政治學科的課程設置進行深入改革。這種改革應當突出思辨性、實踐性和創新性，以提高學生的綜合素質和應對未來挑戰的能力。首先，在課程設置方面應注重學科知識的系統性和整合性，思想政治學科的知識點繁多，需要教師在教學過程中幫助學生構建完整的知識體系。同時，教師還需要注重跨學科的整合，將思想政治學科與其他相關學科進行有機結合，以拓寬學生的知識面和思維方式。其次，課程設置應貫穿思辨、實踐與創新的理念，它要求學生具備獨立思考、分析問題和解決問題的能力；實踐性則要求學生能夠將所學知識應用于實際生活中，提高解決實際問題的能力；而創新性則要求學生具備創新思維和創新能力，能夠應對未來的挑戰和變革[4]。

為了實現這些目標，教師需要促進課程內容和教學方法的多樣性，課程內容應涵蓋時事政治、社會熱點、歷史事件等方面，以引導學生關注社會現實。此外，教師還需要引導學生關注社會現實并從中汲取啟示。通過了解社會現實和時事政治，學生可以更好地理解思想政治學科的知識點，并培養自己的社會責任感和公民意識。同時，教師還需要注重培養學生的創新精神和社會責任感，鼓勵學生在實踐中探索新的思路和方法，為社會的發展做出貢獻。

（二）創新教學手段

在培養高中生思想政治學科素養的過程中，教學方法的改革起著至關重要的作用。傳統的“填鴨式”教學已經無法滿足現代教育的需求，因此，教師需要采用更具啟發性的教學方法，激發學生的思維，培養他們的批判性思維和問題解決能力。其中，啟發式教學法是一種以學生為中心的教學方法，強調激發學生的內在動力，鼓勵他們主動思考、分析和解決問題。在思想政治學科中，教師可以引導學生分析社會實踐和政治事件，讓他們從實際案例中發現問題、分析問題和解決問題，這種教學方法不僅能夠幫助學生更好地理解學科知識，還能夠培養他們的社會責任感和公民意識。

為了更好地實施啟發式教學法，教師可以采用多種形式的教學活動。例如：案例分析可以讓學生從具體情境中分析問題，提高他們的分析和判斷能力；討論、辯論可以讓學生表達自己的觀點，鍛煉他們的口才和思辨能力；小組合作可以讓學生共同完成任務，培養他們的團隊協作能力。這些教學活動不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠促進他們的全面發展[5]。

此外，教師還需要注重培養學生的獨立思考能力和創新精神。在思想政治學科中，許多問題并沒有唯一的答案，因此，教師需要鼓勵學生發揮自己的想象力，提出新的觀點和思路。同時，教師還需要引導學生關注社會熱點問題，讓他們了解社會發展的趨勢和未來方向，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

（三）完善評價機制

在新高考改革背景下，培養高中生的思想政治學科核心素養過程中，除了傳統的筆試和綜合測試外，教師還應關注學生的思辨能力、社會實踐能力和創新能力等素養的測評。為了全面評價學生的核心素養，可以采用多種形式，如口頭答辯、課堂展示和實踐報告等，這些評價方式不僅可以檢驗學生對知識的掌握程度，還能充分展現學生的綜合素質和潛力。首先，培養學生的思辨能力是思想政治學科的重要目標之一。在傳統的教學模式下，學生往往只是被動地接受知識，缺乏獨立思考和判斷的能力。因此教師應該鼓勵學生積極參與課堂討論，對問題進行深入思考和分析，并敢于提出自己的見解。通過口頭答辯的形式，學生可以鍛煉自己的邏輯思維和表達能力，提高對問題的認識和理解。

其次，教師可以組織一些社會實踐活動，如志愿者服務、社會調查等，讓學生親身體驗社會生活，增強社會責任感和實踐能力。同時，學生還可以通過實踐報告的形式，總結自己的實踐經驗，提高對社會的認識和理解。最后，創新能力是現代社會對人才的重要要求，在思想政治學科中，學生不僅需要掌握基本的知識和技能，還需要具備創新意識和創新能力。教師可以采用課堂展示的形式，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，提出新穎的觀點和解決方案。通過這種方式，學生可以激發自己的創新思維和創造力，提高解決問題的能力[6]。

（四）加強思想政治教師的培訓和發展

學校和教育部門在推進高中思想政治新課程的過程中，應該重視對教師的培訓。為了確保教師能夠全面理解和掌握新課程的理念、教學方法、課程設計和評價策略，培訓應該涵蓋以下幾個方面。首先，培訓應該介紹高中思想政治新課程的理念，教師應該深入理解課程強調的核心素養，包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等。通過培訓，教師可以明確課程目標，理解核心素養在個人和社會發展中的重要性。其次，培訓應該注重教學方法的傳授，教師需要掌握適應新課程的教學方法，如案例分析、情境模擬、小組討論等，這些方法有助于激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

此外，培訓還應包括課程設計方面的指導。教育部門應該引導教師根據新課程的要求，合理規劃教學內容和進度。教師需要掌握如何結合實際，設計具有探究性和實踐性的課程，以培養學生的創新能力和社會責任感。為了確保培訓效果，學校和教育部門應該邀請具有豐富教學經驗和專業背景的專家進行授課。同時，培訓過程中應鼓勵教師互動交流，分享教學心得，共同提升教學水平。通過專業的培訓，教師將能夠更好地適應高中思想政治新課程的要求，為培養學生的核心素養做出更大的貢獻。

（五）加強學科交叉融合和實踐

新高考背景下培養高中生的思想政治學科核心素養，可以從兩個方面著手。一方面，教師可以加強學科間的交叉和融合。思想政治學科與其他學科有著密切的聯系，可以與語文、歷史、地理等相關學科進行融合，通過跨學科的教學設計和項目實踐，促進學生對于時間、空間、社會現象等的綜合思考和分析。另一方面，教師還應重視社會實踐與參與。借助社會實踐和參與活動，學生能夠深入了解社會問題和政治現象，培養關心國家和社會發展的意識和責任感。比如：教師可組織參觀實踐、社區服務、模擬政治活動等活動，讓學生體驗社會中的政治生活和公共事務，從而增強他們的實踐能力和社會參與意識。另外，學校可以建立思想政治學科的學科競賽和學術交流平臺，激發學生的學科熱情和創新能力。組織學科角逐、學術研討和學科論壇等活動，為學生提供展示才華和交流思想的機會，培養他們的學術探究能力和學術交流能力[7]。

（六）加強家庭與社會的參與

在新高考背景下，高中思想政治學科核心素養的培育顯得尤為重要，為了更好地培養學生的核心素養，學校需要加強與家庭和社區的合作，形成教育的良性互動。比如：學?？梢园才乓恍╆P于思想建設、法治宣傳等相關的講座，可以邀請當地的學者、專家進行知識的講解和互動，這些講座可以為學生提供更深入的學科知識和更廣闊的視野，更好地了解社會的發展趨勢和未來的就業前景，從而更好地規劃自己的人生道路。學校、家庭、社會三位一體的合作也是培養學生核心素養的關鍵。只有三方共同努力，才能更好地培養學生的思想政治學科核心素養。

結束語

綜上所述，在新高考背景下，高中思想政治學科核心素養的培育不容忽視。面對未來教育的新挑戰，教師不能僅僅滿足于知識的灌輸，更要注重培養學生的獨立思考能力、批判性思維和道德素養。通過多元化的教學方式和實踐活動，引導學生樹立正確的價值觀，增強社會責任感，培養具有時代擔當的人才。同時，教師也應不斷提升自身的專業素養和教育理念，以更好地適應新高考改革的需求，為學生的全面發展提供有力支持。只有這樣，才能真正培養出既有知識又有能力，既有理想信念又勇于擔當的新時代青年。

參考文獻

[1]榮又偉.基于學科核心素養的高中思想政治教學策略[N].山西科技報，2023-09-19（A6）.

[2]徐秀梅.深度學習視域下高中思想政治課教學情境創設研究[D].成都：四川師范大學，2023.

[3]周冬至.學科核心素養下高中思想政治課教學目標設計優化研究[D].貴陽：貴州師范大學，2023.

[4]鄒孟玲.新課標視野下高中思想政治課課堂導入研究[D].貴陽：貴州師范大學，2023.

[5]駱雅蘭.學科核心素養視角下高中思想政治課教學目標設計研究[D].漳州：閩南師范大學，2023.

[6]蔡意珊.深度學習視域下高中思想政治課教學情境設計研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2023.

[7]包敏靖.學科核心素養下高中生思想政治課自主學習研究[D].重慶：重慶三峽學院，2023.