核心素養下小學語用型閱讀教學的思考與實施路徑探究

唐潔

摘要：在當前小學語文教學課堂中，核心素養的培育一直以來是重要的教學目標，為了保證課堂教學的順利進行，滿足核心素養的培養要求，在班級教學中，教師要以語用型閱讀為主要基礎來有序地組織好不同的教學環節，滿足學生的各項學習需求，創新當前的教育模式，使每個學生能夠在課堂中有所收獲，提高學生的核心素養。

關鍵詞：小學語文? 語用型閱讀? 核心素養

在核心素養背景下，教師在構建語用型閱讀教學時，需要全面地了解學生當前的學習特點和對閱讀的需求，整合不同閱讀資源，加強對學生深度學習狀態的有效引導，以語用型為主要的基礎，鍛煉學生的各項思維能力和語文應用能力，開創新型的教學體系，更加高效率地完成課堂教學的任務，為學生今后的語文學習提供重要的保障。

一、核心素養背景下語用型閱讀教學的重點

教師在小學語文教學課堂中開展語用型閱讀教學時，需要加強對語用型閱讀教學內涵的深入性解讀，并且以核心素養為主要基礎，穿插不同的教學任務，使每個學生能夠在課堂中有所收獲，全面地提高學生當前的學習水平，為各項教學模式的順利實施提供重要的保障。在語用型閱讀教學中，主要是以語用為主要理念，以不同的文本作為主要的教育載體，加強對學生語言文字運用能力的有效培育，并且還需要嚴格落實語文課程標準中的相關要求，促使學生學習水平能夠得到全面提高。在班級教學中教師要充分發揮課本中語言文字運用功能，實現工具性和人文性的有效統一。在學生腦海中構建完整的語言文字學習思路，并且注重對人文性內涵的深入性分析，以此來保證課堂教學的順利進行。[1]

在課堂教學過程中，教師要將工具性和人文性融入一體，使學生將所學知識內化為自身的思想認知，更加高效率地完成相關的教學活動，全面提高小學語文閱讀教學的效果。在此階段配合教師的科學引導，全面提高學生當前的語用能力，實現學科素養的有效形成，從而為學生今后的發展提供重要的保障。

二、核心素養下小學語用型閱讀教學的思考與實施路徑

（一）制訂正確的教學目標

教師在小學語文教學課堂中運用語用型教學模式時，需要以核心素養為主要基礎，制訂正確的教學目標，及時改進當前的教學方案，為學生的學習提供重要的基礎。核心素養和學生的發展有著密切的關系，在語用型教學中，教師可以以培養學生語用能力為重點，實現各項教學資源的有效整合，并且促進學生的全面發展，使每個學生能夠積極地配合教師完成知識內容的學習，全面提高課堂教學的效果。[2]

例如，在班級教學的過程中在為學生講解《草船借箭》，教師可以為學生布置這樣的學習任務：1.學會課本中的生字，聯系上下文，理解這一故事所表達的道理以及成語的內涵；2.在故事中各個人物形象是怎么樣的？對你有什么樣的啟發？在為學生布置完學習任務之后，教師要讓學生深入分析教材中的相關內容之后，再根據自身的理解和教師進行良好的溝通和交流，如果發現有部分學生由于比較內向，不敢和教師進行互動，那么在課堂教學中，教師可以通過播放影視劇的方式，全面地激發學生當前的語言表達動力，不斷地豐富學生當前的學習思維，構建更加和諧的課堂教學模式。

（二）優化課堂教學內容

在語用型閱讀教學課堂中，教師要根據核心素養的教學要求優化課堂教學內容，運用多樣化的教學方式，對學生各項語言能力進行科學的培育。之后還需要讓學生深入挖掘教材中的重點知識，在腦海中形成完整的知識框架，也有助于促進學生語文核心素養的有效形成。[3]

例如，在班級教學過程中為學生講解《四季之美》，教師可以讓學生根據對文章內容的理解表達感悟，將閱讀和寫作相互連接，全面地提高學生語言文字的利用能力，實現語言和思想之間的相互統一。同時教師還可以讓學生通過課外閱讀整合有關描寫景色的相關語句，為寫作提供重要的支持，使學生能夠形成完整的語言邏輯，提高學生當前的學習效果。

結束語

在現代化小學語文教學課堂中，教師要以鍛煉學生核心素養為主，有序規劃好不同的教學環節，以語用型閱讀為主要的基礎，引導學生朝著深層次的方向而不斷努力，豐富學生當前的學習感想。使每個學生能夠在閱讀中有所收獲，感受到語言的魅力以及學習語文本身的樂趣，為學生語文學習提供重要的引導作用。

參考文獻：

[1]李燕燕.小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革[J].赤子，2019（12）：96.

[2]張鳳梅.新理念下的小學語文閱讀教學核心素養初探[J].人文之友，2018（21）：280.

[3]夏芳.小學語文核心素養培養理念下的閱讀教學策略初探[J].探索科學，2019（03）：239.