基于遞進式活動導學的物理教學實踐探究

賈西月

摘要：基于建構主義理論的遞進式活動導學始終堅持以生為本，以學科知識為載體，以遞進式活動為主線讓學生由淺入深自主建構新知識體系，可有效促進學生思維能力的不斷提升。該模式很顯然與當前的新課改理念相符合，因此本文以《變壓器》一節為例，以自主設計的導學案為載體，根據學生學情采用遞進式活動導學的方式進行高三一輪復習課講授，用教學實踐證明該教學模式在高中物理教學中的有效性。

關鍵詞：核心素養? 遞進式活動導學? 物理教學

“遞進式活動導學”依據教學目標、教學內容和學生學情，將教學進行有效整合、逐層推進，實現課堂教學的有效分層，從而逐步培養學生的學科核心素養。[1]這種學習模式對理解能力較弱、不善物理學習的學生來說是一種好的提升途徑，因此本文以高三一輪復習《變壓器》一節為例，依據課程標準確定教學目標，設置遞進式活動，幫助學生自主構建知識體系，提煉物理規律，從而實現高效學習。

一、遞進式活動導學原理概述

遞進式教學法是基于建構主義和最近發展區理論的一種學習模式，教學核心是將學習內容按照知識結構進行有效拆分，然后設計一系列環環相扣且層層遞進的問題及其他學習活動，通過不斷地建模、深化和應用實現學生對知識體系的自主建構和深化。

二、遞進式活動導學實踐舉例

（一）課前預習，建模學習活動

《普通高中物理課程標準》對變壓器這節課的要求是：探究并了解變壓器原、副線圈電壓與匝數的關系，了解變壓器的結構和用途。根據課程標準可以設定本節課的教學目標有兩個：理解理想變壓器構造及其原理，掌握理解變壓器的動態分析問題。為此，我經反復研究設計出可行有效的活動導學案。

首先，通過播放無線充電的視頻引入變壓器，激發學生的學習興趣，然后通過課前的預習讓學生自主構建模型——變壓器，了解變壓器的結構，并讓學生思考變壓器閉合鐵芯的作用，讓學生深入了解原副線圈的磁通量的關系，順利引入對一種特殊變壓器——理想變壓器的探究，最后通過例題得到應用和強化。

（二）原理探究，深化學習活動

通過預習，學生已經掌握了變壓器的原理，但要準確描述變壓器還需要理清變壓器各參量間的關系。本環節再次依據“遞進式活動導學”進行展開教學，先讓學生借助預習題目建立的理想變壓器模型展開探究，通過變壓器自感電動勢與原線圈輸入電壓以及互感電動勢與副線圈輸出電壓的關系，從而得到變壓器原、副線圈電壓與匝數的重要關系，然后在讓學生自主思考變壓器原、副線圈的功率、電流、頻率的關系，并讓學生展開交流和討論，從而使學生自主建構知識，深刻理解變壓器原、副線圈的電壓、功率、電流及頻率等重要基本關系，最后還需要讓學生通過解決實例實現知識的靈活應用。

（三）動態分析，應用學習活動

生活中的變壓器是多種多樣的，因此需要進一步對變壓器進行研究，進行變壓器的動態分析。首先，比較簡單和常見的是變壓器的電阻變化，學生通過解決實例可以厘清變壓器原副線圈的電壓、電流和功率關系，并且能夠總結出其中的制約關系。為深化應用變壓器，在最后的討論中又可以給學生拋出一個難題：如果變壓器的匝數變化而電阻不變，變壓器原副線圈的電壓、電流和功率又會怎樣變化呢？這個問題其實是考查學生的應用能力，前面他們通過合作交流已經找到了解決這類問題的途徑，他們只要再細心一點一定可以找到這個思考題的答案，進而對變壓器的動態變化有更深入的理解和掌握。

三、遞進式活動導學策略分析

在物理教學中采用遞進式活動教學離不開問題情境的創設和學習活動的構建，有效創設問題情境和開展學習活動是需要技巧和策略支撐的，經教學實踐我認為以下策略是有效的。

（一）注重聯系生活，體現教學的時代性

在物理教學中，教師需要將物理知識與生產生活聯系起來，在引入新課時，導入與新課有關的生活內容，激發學生的學習興趣，并引導學生用所學物理知識解決實際問題。如在本節課上課前，教師先引入了無線充電給人們帶來的便利，通過探究無線充電的原理引入對變壓器的探究，這種方式可以激發學生學習物理和探究生活原理的激情，并促使他們不斷進行思考和構建知識體系。

（二）夯實問題進階，體現教學的遞進性

遞進式活動教學一定要注意問題的遞進性，然而要做到這一點并不容易，需要教師對教學內容和學生的認知水平有較為清晰的了解，這樣，設計的問題才能夠讓學生掃除自己的認知誤區，并及時糾正自己的認知錯誤，從而由易到難、層層遞進地掌握新知識。

總之，本文采用遞進式活動導學，通過不斷建模、深化和應用讓學生對變壓器的原理和動態變化有較為全面和深入的認識，同時也證明了在高中物理教學中采用“遞進式活動導學”確實是提升物理教學效率，發展學生物理核心素養的有效途徑。

參考文獻：

[1]李果.基于核心素養的“遞進式活動導學”初探——“機械能”教學案例[J].物理通報，2021（4）：4.