袁紅燕

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師既要重視提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，又要重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)安排。隨著“雙減”政策落地，小學(xué)語(yǔ)文教師要更加重視小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，既要減少小學(xué)生的課后作業(yè)，又要利用靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的整體水平。本篇文章主要對(duì)“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略進(jìn)行了探討，以供相關(guān)人員學(xué)習(xí)參考。

關(guān)鍵詞：“雙減” ?小學(xué)語(yǔ)文 ?作業(yè)設(shè)計(jì) ?策略

一、注重作業(yè)完成時(shí)間的設(shè)定

在進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到，“雙減”的目的是要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不是單純減少作業(yè)的數(shù)量，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際情況，制定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時(shí)間，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和編排。比如《威尼斯的小艇》教學(xué)過(guò)程中，教師在布置相關(guān)作業(yè)時(shí)應(yīng)該按照“雙減”的原則來(lái)設(shè)計(jì)，注重作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量。保證學(xué)生在做完作業(yè)的時(shí)候，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太大的壓力，而且小學(xué)語(yǔ)文教師還需要結(jié)合實(shí)際的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生記憶文中的詞語(yǔ)，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，這樣才能保證作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太大的壓力。這樣既可以很直觀地反映出“雙減”的實(shí)際效果，又可以讓學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)完成必要的功課，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既要充分考慮“雙減”的“減負(fù)”思想，又要從學(xué)生的角度來(lái)考慮課后作業(yè)的困難程度。例如，在對(duì)《琥珀》這門(mén)課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既要以小學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)具體的作業(yè)，又要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際狀況。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)時(shí)間、課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，讓小學(xué)生能夠更好地鞏固語(yǔ)文知識(shí)。從外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要重視學(xué)生的心理變化，使作業(yè)設(shè)計(jì)更合理，可以讓學(xué)生通過(guò)做功課來(lái)鍛煉和提高自己的語(yǔ)言水平，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和整個(gè)小學(xué)的教學(xué)水平都有很大的幫助。[2]

三、注重小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)

在“雙減”的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注重減輕學(xué)生的家庭作業(yè)，而且要認(rèn)識(shí)到每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到合理的分層，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如《巨人的花園》的課程，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)制定相應(yīng)的家庭作業(yè)，如果是語(yǔ)文能力較好的，教師會(huì)給他們布置一些比較難的任務(wù)，拔高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，而如果是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，教師就會(huì)給他們布置一些基本的任務(wù)。根據(jù)小學(xué)生的不同等級(jí)，他們所能做的功課也是不一樣的，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層作業(yè)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提升。[3]

四、設(shè)計(jì)靈活的作業(yè)形式

在“雙減”政策和有關(guān)的教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)設(shè)計(jì)靈活的作業(yè)形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。比如《開(kāi)國(guó)大典》的課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的資料，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在課堂上觀看關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的錄像，然后在課后寫(xiě)下自己的感想。這樣既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又可以很好地落實(shí)“雙減”的要求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師一方面要重視減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面又要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理安排家庭作業(yè)，設(shè)計(jì)靈活的作業(yè)形式，注重分層作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊春燕.基于“雙減”的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略[J].天津教育，2022（33）：183-185.

[2]包玲玲.“雙減”政策下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（11）：40-42.

[3]黃冰煌.減負(fù)增效，作業(yè)創(chuàng)新——基于“雙減”的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略[J].天津教育，2022（32）：100-102.