關(guān)于生物高考命題趨勢(shì)的高中生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)

王真真

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，高考命題也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變，朝著素質(zhì)教育的方向延伸，考查學(xué)生的綜合能力、知識(shí)應(yīng)用能力等，這就要求教師要有針對(duì)性、目的性、規(guī)范性地開展教學(xué)活動(dòng)。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生系統(tǒng)性分析高考命題的趨勢(shì)、特點(diǎn)，積極開展多樣化復(fù)習(xí)策略，組織學(xué)生參與到實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生生物思維、生物素養(yǎng)，使學(xué)生的做題思路更加明確和清晰。基于此，本文主要對(duì)生物高考命題趨勢(shì)的高中生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物? 高考命題趨勢(shì)? 復(fù)習(xí)指導(dǎo)

新課程改革已全面推進(jìn)，對(duì)考試的形式、考試內(nèi)容等都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。高中生物作為高考中的一門重要學(xué)科，命題的趨勢(shì)是由以往經(jīng)驗(yàn)型命題轉(zhuǎn)向?yàn)樗刭|(zhì)型命題，注重對(duì)學(xué)生綜合水平的考查，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用真實(shí)情景的社會(huì)責(zé)任感等生物學(xué)核心素養(yǎng)，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和真實(shí)學(xué)情，開展多樣、有效的生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)。生物作為高中階段的重要學(xué)科之一，屬于一門自然類、科學(xué)類的學(xué)科，具有一定的綜合性、應(yīng)用性、操作性等學(xué)科特點(diǎn)。[1]作為高中生物教師應(yīng)當(dāng)采用合理、科學(xué)的教學(xué)手段，尤其高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，更應(yīng)該合理規(guī)劃和完善，明確復(fù)習(xí)方向，對(duì)高考命題趨勢(shì)進(jìn)一步分析和探究。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重教材

雖然高中生物考試命題的方向朝著素質(zhì)教育靠近，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是也要緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。教師在開展復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)做好周密的安排和規(guī)劃，把計(jì)劃落實(shí)到每一天、每一節(jié)課之中，具有目標(biāo)性、針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)，把握復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容。高考考試中對(duì)生物學(xué)科考查的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、遺傳規(guī)律、變異與進(jìn)化、動(dòng)植物生理、種群和生態(tài)系統(tǒng)等。教師需要根據(jù)高考考試中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行有條理、有規(guī)范、有計(jì)劃的安排復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)、并對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、全面，才能夠?qū)χR(shí)靈活運(yùn)用。[2]

所謂生物高考命題特點(diǎn)主要體現(xiàn)于：注重能力、強(qiáng)調(diào)綜合、強(qiáng)化探究、關(guān)注熱點(diǎn)。從高考命題特點(diǎn)中能夠發(fā)現(xiàn)，考試的重點(diǎn)圍繞著生物教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，主干突出，從基礎(chǔ)知識(shí)中突出重點(diǎn)，很少再會(huì)遇到偏題、怪題，立足于教材，在原有教材基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化、加工。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材，一切從教材出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不僅要注重理論知識(shí)的講授，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把基礎(chǔ)知識(shí)分解、細(xì)化，全面消化和吸收，將知識(shí)內(nèi)化于心，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。教師只有深入教材、研讀教材，復(fù)習(xí)效率才能更加高效，尤其是要求學(xué)生注意與舊教材相比，教材新增內(nèi)容，比如生態(tài)位、分級(jí)調(diào)節(jié)等黑體字知識(shí)的理解。

二、歸納總結(jié)，研做高考題

較往年高考試題的比較與分析，主觀題在卷面中比例逐步增加，主要體現(xiàn)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析評(píng)價(jià)等方面，主要圍繞綜合性這一原則，涉及到各種知識(shí)點(diǎn)，甚至還會(huì)有學(xué)科交叉的現(xiàn)象。這樣的題目能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，涉及知識(shí)面要求更加廣泛、多樣，通過這類試題的解答，能夠展現(xiàn)出學(xué)生各方面的能力和水平，也是拉開學(xué)生差距的成因之一。因此，在生物復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)引入這一類型題進(jìn)行探究、分析，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，了解學(xué)生們的薄弱項(xiàng)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，再面對(duì)高考試題時(shí)能夠有充足的心理準(zhǔn)備，不會(huì)產(chǎn)生慌亂感。

作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)試題進(jìn)行競(jìng)選，帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)不同的題型有不同的解題思路、解題方法，在復(fù)習(xí)期間求精、求新，接觸新穎的題目、新穎的題型，復(fù)習(xí)練習(xí)精挑細(xì)選，扎實(shí)基礎(chǔ)落實(shí)教材，有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，注重思維提升

高考就是人才的篩選，通過對(duì)具體情景中重點(diǎn)知識(shí)的考察，選拔和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。在考前復(fù)習(xí)階段，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，除了理論知識(shí)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

例如，教師在復(fù)習(xí)期間，需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)專題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試總結(jié)精準(zhǔn)、有效的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，形成生物的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，提高科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，需要讓學(xué)生掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中摸索，梳理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整體思路，設(shè)定明確的方向，能有效提升學(xué)生生物學(xué)科的成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育事業(yè)在朝著新時(shí)代步伐走來(lái)，高考命題的趨勢(shì)朝著素質(zhì)教育方向靠攏，高考命題思路愈發(fā)明朗，為生物復(fù)習(xí)教學(xué)指明全新的方向。教師需要結(jié)合高考命題趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求和想法來(lái)創(chuàng)新教學(xué)思路，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)方向，有效促進(jìn)高中生綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高紅萍. 以高考命題趨勢(shì)為指導(dǎo)做好高中生物復(fù)習(xí)[J]. 赤子（中旬），2013（12）：181.

[2] 張國(guó)強(qiáng). 近三年高考生物試題命題趨向及復(fù)習(xí)策略[J]. 理科考試研究：高中版，2008，15（4）：5.