小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用

胡秋華

摘要：小組合作學習在小學語文課堂教學中具有重要的應用價值。本文分析了小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用意義，并提出了相應的策略，包括組建小組、設(shè)置任務、引導討論、評價反饋等方面。通過小組合作學習的實踐應用，可以有效提高小學生的語文水平和學習效果，為小學語文教學提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學習? 小學語文課堂教學? 應用策略

引言：小學語文教育是培養(yǎng)學生語言表達、閱讀理解、寫作能力和思維品質(zhì)的重點科目。在語文教學過程中，如何提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習積極性、促進學生的交流與合作，是每一位語文教師都需要面對的難題。小組合作學習作為一種先進的教學方法，理應被合理應用于小學語文課堂教學中，以激發(fā)學生的潛能，豐富學生的學習體驗，促進學生的共同成長與發(fā)展。

一、小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用意義

小組合作學習是指將學生分成小組，讓學生通過共同合作、討論、反饋等方式完成教學任務，促進學生之間的交流和合作，實現(xiàn)教學目標的達成。小組合作學習在小學語文課堂教學中具有以下應用意義。

（一）提高學生的語文綜合能力

小組合作學習可以促進學生的語文聽、說、讀、寫各方面的綜合能力的提高。學生在小組中可以通過聽取他人的意見和建議，加深對問題的理解和認識，同時也可以通過討論和交流，提高自己的語言表達和思考能力。

（二）提高學生的學習興趣和自主學習能力

小組合作學習可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的主動學習和自主學習能力。學生在小組合作學習中可以發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，通過相互配合和協(xié)作，完成教學任務，同時也可以在這個過程中感受到學習的樂趣，從而增強自主學習的能力。

（三）促進學生之間的交流和合作

小組合作學習可以促進學生之間的交流和合作，使得學生在學習中可以通過小組合作來獲得支持和幫助。通過這種方式，學生之間的關(guān)系也更加融洽，促進了班級的凝聚力和向心力的提高。

（四）實現(xiàn)教學目標的達成

小組合作學習可以讓學生在教學過程中更加主動地參與和思考，提高學習效果和效率，從而更好地實現(xiàn)教學目標的達成。同時，小組合作學習也可以讓教師更好地掌握學生的學習情況和需求，有助于教師對學生的個性化教學和差異化教學。

二、小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用策略

為了更好地實現(xiàn)小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用效果，教師需要合理地制定應用策略，包括組建小組、設(shè)置任務、引導討論、評價反饋等方面。

（一）組建小組

組建小組是小組合作學習的第一步。[1]在組建小組時，應盡量考慮學生的興趣愛好、個性特點和學習水平，將學生分組。同時，為了讓小組合作學習更加有意義，可以嘗試將不同的角色分配給小組成員，如組長、記錄員、發(fā)言人等，以便更好地完成小組任務。

（二）設(shè)置任務

設(shè)置任務是小組合作學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任務的設(shè)置應具有明確性和可操作性，同時也要考慮學生的學習需求和課程要求。在任務的設(shè)置過程中，可以嘗試將任務分為不同的層次，根據(jù)學生的實際情況，逐步提高任務的難度和復雜度。

例如，在教學《草船借箭》時，教師可以先將《草船借箭》的故事情節(jié)進行復述，讓學生了解故事的基本情節(jié)。隨后，以小組為單位，給學生分配任務，讓他們分別負責復述故事中的不同情節(jié)或不同人物形象。例如，有的學生可以負責復述 “草船借箭”等情節(jié)，有的學生可以負責復述“孔明的形象”“周瑜的形象”等人物形象。

（三）引導討論

引導討論是小組合作學習的核心環(huán)節(jié)。[2]在討論過程中，教師應注重引導學生思考和探究，讓學生通過互動交流，激發(fā)創(chuàng)造性思維，拓展學生的知識面和視野。同時，教師還應該注意掌握討論的節(jié)奏和方向，及時對學生的討論內(nèi)容進行評價和反饋。

例如，在教學《草船借箭》時，教師可以提出“孔明在本文中的智謀體現(xiàn)在哪些方面？”“周瑜的表現(xiàn)怎么樣”等問題，引導學生回顧故事情節(jié)，讓他們分析孔明和周瑜等人物在故事中表現(xiàn)出來的智謀和勇氣，鼓勵學生們充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力，發(fā)表自己的看法，同時也要引導他們客觀、理性地評價其他同學的意見和觀點，以提高自己的表達和交流能力，促進學生之間的交流和合作。

（四）評價反饋

評價反饋是小組合作學習的最后一步。在評價反饋過程中，教師應該注重對小組的整體表現(xiàn)進行評價，同時也要關(guān)注每個學生的個體表現(xiàn)，及時給予鼓勵和指導。在評價反饋的過程中，可以采用多種方式，如組內(nèi)互評、教師評價、學生自評等，以便更好地實現(xiàn)評價和反饋的效果。

結(jié)論：綜上所述，小組合作學習是一種有效的小學語文教學方法，可以提高學生的學習主動性，幫助學生更好地理解和應用語文知識，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時也可以提升學生的合作精神和團隊意識。因此，在小學語文教學中應用小組合作學習，有利于學生的全面發(fā)展和學習效果的提高，進而更好地實現(xiàn)教學目標的達成。

參考文獻：

[1]楊妍妮. 小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J]. 中外交流，2021，28（10）：1054-1055.

[2]孫媛媛. 小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用策略[J]. 文淵（小學版），2019（5）：632.