點撥思維，優化中年級習作教學

李外花

習作是小學語文教學的重點，又是小學生學習的一個難點，有的學生容易畏難而退，對寫作文不感興趣。

針對上述情況，我想對提高學生的作文水平，培養學生的思維能力，開發、啟迪學生智力，談一談自己對小學中年級作文教學的一點意見。

一、把好整體，細致觀察

教師要注意引導學生把握好整體與部分、全面與局部的觀察方法，理解抽象與具體、本質與現象的觀察意義，觀察社會生活中真善美的內容。

（一）精心安排，設計觀察內容。比如：組織學生觀察演出、人物肖像、動物生活習性、植物的生長情況、景物、比賽等。

（二）靈活處理，變換觀察形式。比如：有時上寫作課時，學生發現了一種新奇的事物，這時注意力便馬上轉移了，教師應暫停講課，并指導學生觀察，幫學生解答疑題，待學生心情平靜下來后，就可以以《我剛才見到的……》為題，讓學生把看到的一切寫下來。

（三）恰當部署，達到觀察目的。比如，組織野炊活動，要求學生把活動中觀察到的事物、現象用文字表達出來。

二、把好特征，誘發好奇

好奇是小學中年級重要的心理特征。誘發學生好奇心的方法很多，以寫人為例，可從外貌，性格、做事、品質入手。至少有如下幾種。

（一）比喻性引導。xx的臉蛋像什么，學生就會展開想象，寫出這個人的特點來。

（二）對比性引導。讓學生把甲與乙對比，啟發學生從兩人的外貌、性格、品質等方面進行對比。

三、把控好奇心，挖掘潛能力

俗話說：“老人好靜，兒童好勝”，這句話從側面反映了小學生的好勝心理。利用這種心理進行作文，不但有利于提高學生的作文水平，還可以培養學生不甘落后、奮發向上的進取精神。根據小學生的好勝心理，在小學中年級作文教學時可采用以下幾種方法。

（一）刺激法。這是一種化不利因素為積極因素的方法。在作文講評時，有意識地總結學生作文的閃光點，激發學生努力提升寫作水平的積極奮進意識。并且在作文講評時，重點指出優秀學生的作文成功之處，來促進學困生和中等生積極趕超優生的競爭意識，可以有效激發學生的潛力。

（二）比高法。每次作文后，選出三個等次的作文來講評，這樣做既可以讓學生看到自己的不足，又可以看到好作文的魅力，自己只要肯下功夫是可以趕上的。

（三）競賽法。就是采用各種形式和方法競賽。這種方法如果開展經常，也會不斷提高學生的作文水平。

總之，小學中年級學生要寫好作文，觀察是基礎，激發學生的好奇心，利用學生的好勝心是作文的關鍵。在習作中點撥思維，引導行文，只有這樣，才能有效提高小學中年級作文教學水平。