對當前小學英語作業優化設計的淺探

王巖巖

摘要：布置作業是教學領域常用的一種教學手段，能夠幫助學生鞏固當天所學知識，對所有保障作業設計的科學性、合理性具有重要意義。本文就“雙減”背景下的小學英語作業設計，展開了詳細的分析與探索，并提出了相對合理的作業優化策略，以期與廣大英語教學工作者分享及交流。

關鍵詞：“雙減”背景? 小學英語教學? 作業設計? ?優化策略

引言

實踐教學中布置作業雖然有利于提高教學質量，如果作業設計缺乏合理性與科學性，會降低作業教學的綜合效益，小學英語作業設計需要尋找優化路徑，旨在提高作業教學效果的同時減輕學生的課業負擔。筆者認為，小學生正處于身心發展的關鍵時期，應當給予小學生更多的個性和全面發展的時間和條件，這就需要教師嚴格控制學生做作業的時間。同時，為提高作業教學的質量和效率，教師還要調整英語作業設計的方向，盡可能圍繞小學生的身心發展規律實施設計，這對激發學生的學習興趣、培養學生的綜合素養，具有十分重要的意義及價值。

一、當前小學英語作業設計存在的不足

（一）英語作業設計忽視了學生的主體地位

部分教師在設計英語作業時只關注課程設置的教學目標，卻沒有重視學生的基本需求和實際情況，這在一定程度上影響了學生主體學習的地位的體現。例如，部分教師忽略了學生之間存在明顯個體差異性的情況，在設計英語作業時采用統一的教學思想（統一作業完成要求和目標、統一的作業類型和難度等），此種英語作業容易影響不同學生實際的學習效果，而且容易增加學生的學習負擔。又如，部分教師熱衷于設計書面形式的作業（抄寫英語單詞、字母、段落等），此種作業形式會增加作業教學的枯燥性，久而久之容易影響學生學習的效果，最終將可能會影響到學生的發展。

（二）英語作業設計忽視了新課改的指導性

新課改背景下要求教學不能只重視知識傳授，而是要關注學生是否能夠應用知識解決實際問題，但是就當前小學英語作業設計而言，卻呈現出與新課改指導思想相悖的情況。舉個例子，小學英語作業缺乏實踐性，學生在做作業時更多情況是機械性和被動性地抄寫單詞、拼讀單詞等理論學習，卻很少有機會將所學單詞或短語轉化為實操應用。

二、“雙減”背景下小學英語作業優化設計的策略

“減負提質”是“雙減”政策的核心內容，主要是指在保障和提高教學質量的前提下，采取合理科學的方法減輕學生的作業負擔。此種背景下的小學英語作業優化設計，首要任務就是控制和減少學生做作業的時間，確保小學生能夠將更多的精力與時間，用于發展自身的個性、素質與能力。次要任務是通過優化作業設計，賦予小學英語作業更多的教學屬性和作用， 從而達到提高作業教學綜合效應的目的。下面主要從設計分層次英語作業和設計實踐性英語作業兩個方面，提出了小學英語作業優化設計的策略。[1]

（一）英語作業設計融入分層次教學思想

小學生之間存在明顯的個體差異性，有的學生理解能力強、學習自主性強，有的學生則表現出了截然相反的狀態，注意力不集中，良好的學習習慣有待養成，此種情況下設計統一性的英語作業，將難以保障每個學生能夠獲得最佳的教學條件，因此可能會影響學生的學習效果。[2]基于此，教師在設計小學英語作業時，針對學生存在個體差異性的狀況，需要將分層次教學思想融入其中，借此為每個層次的學生提供最為適合的作業教學條件。例如，教師應當結合小學生的實際學習情況或能力，將學生合理分為若干個層次，隨后再依據學生所屬層次設計針對性的英語作業。針對一些學習能力強的學生需要增加英語作業的拓展性和應用性，引導學習能力強的學生將當天所學的英語知識，成功轉化為生活的工具與技能；針對學習能力較弱的學生需要增強英語作業的鞏固性與基礎性，主要是幫助該層次學生成功消化當天學習的基礎知識。

（二）英語作業設計融入實踐性教學思想

如果只有書面形式的英語作業，可能會消耗學生大量的時間與精力，容易增加學生學習的負擔，并且難以保障英語作業教學的質量和效率。基于此，教師在設計小學英語作業時，可以將實踐性教學思想融入其中，主要是結合英語課程當天教學的內容，為學生設計具有應用性、體驗性和實操性的作業，一來提高英語教學的成效，二來提高學生做作業的積極性，再者增強學生應用知識的能力與意識。例如，針對一些簡單且常用的英語短語，教師要摒棄熟讀背誦、書面抄寫的作業設計思維，而是鼓勵學生嘗試使用英語短語實現交流溝通，確保學生聽到英語時能夠做出簡單的英語回答。

綜上所述，“雙減”背景下的小學英語作業設計，要求在減輕學生學習負擔的同時，能夠有效提高教學的綜合質量，從而為小學生營造良好的學習環境。上文主要從分層設計英語作業、設計實踐性英語作業兩個維度，提出了相對合理的小學英語作業設計優化策略。

參考文獻：

[1]張玉珍.小學英語作業多元化設計的實踐研究[J].校園英語，2022（52）：115-117.

[2]賈花.“雙減”背景下小學英語作業優化設計的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2023（01）：117-118.