核心素養背景下小學美術課堂教學的創新策略探析

毛慧敏

摘要：小學美術教師在課堂教學過程中需要引領學生感知美、體驗美并創造美，進而更好地培養和提升學生的美術核心素養。對此，文章重點闡述了核心素養背景下小學美術課堂教學的創新策略，以便更好地提升小學美術課堂教學水平。

關鍵詞：創新策略 小學美術教學 核心素養

引言：基于素質教育及新課標的提出與實施，對于教育教學的要求也越來越高，更加注重課堂教學創新，尤其是小學美術教學，對于小學生樹立積極、正向的審美觀有著積極的促進作用。小學生正值啟蒙教育、智力發展的重要時期，美術教學可以有效提升和鍛煉學生的想象力、創造力，促進學生的思維創新發展。所以，美術教師在課堂教學中需注重教學理念、方式創新，多樣化設計美術課堂教學方式和內容，以此來提升學生的創新思維和實踐操作能力，提升學生的核心素養。所以，探究核心素養下小學美術課堂教學的創新策略尤為重要。

一、基于生活，體驗繪畫語言

美術和生活密切相關。換句話說，每一幅美術作品的產生均能呈現出特定的生活基礎，基于此特性，學生可以在美術課堂教學中感知到繪畫的魅力。然而對于小學生而言，其認知水平有限，感知能力較弱。因此，教師需要結合教材內容和學生興趣、特長等多樣化設計教學內容和方式，以此來激發學生對美術學習的興趣。

例如，學習《我的假日》，教師可引領學生聯系生活中的假日情境，引領學生回憶、暢想，由此，可以將假日愉悅的心情直接表現出來，教師可引領學生以小組合作探究的方式探討彼此的假日生活，而后借助多媒體軟件為學生展示不同的假日生活場景，在此基礎上引領學生結合美術教材知識點中的構圖和技法，讓學生嘗試畫出腦海中的假日生活，深層次感知繪畫和生活之間的聯系。[1]

二、利用微課，掌握專業技法

微課是一種新型的教學模式，在小學美術課堂教學中適時引入微課，有利于打破以往課堂教學空間、時間的局限，讓學生利用微課隨時隨地學習美術知識，有效激發學生對美術學習的興趣，引領學生自發地理解并掌握課堂教學內容，進而培養和提升學生的美術核心素養。如在學習和“大自然”相關的繪畫時，教師可先讓學生自己畫出眼中的自然景物，然后導入微課，投放相關的畫面，并通過微課展示繪畫的過程，并配以文字解說，教師邊播放邊講解，這樣，學生再畫日月山水、花草樹木等景物時就變得容易多了。通過微課教學，不僅能提高學生的繪畫技能，還能滿足不同美術水平學生的多樣化學習需求，切實提升美術課堂教學質量及效果，有利于提升學生的美術核心素養。[2]

三、情境創設，激發興趣

為了切實激發學生對美術學習的興趣，教師可基于教材內容，為學生創設多樣化、趣味性的問題情境，讓學生聯系生活實際認識和理解美術相關的問題，而后結合思維能力及表達能力解決問題，由此，能夠有效聚焦學生專注力，使得小學美術課堂教學質量及效果得以提升，一定程度上能夠切實提升學生的美學素養。

對于小學生而言，其創造性、好奇心較強，學生在美術實踐過程中也存在各種各樣的奇特想法，然而在進行美術練習過程中有時學生會感覺無從下手。所以，在開展美術課堂教學時教師需高度重視此問題，引導學生自主表達感受與經歷，而后以美術實踐發現并解決問題，讓學生在美術學習過程中深層次體會并感知藝術的魅力。

對于美術學習而言，其中涉及內容廣泛，包含色彩搭配、構圖技巧、畫法練習、圖案造型等，為了進一步凸顯美術的趣味性，有效強化學生的感受和體驗，老師可創設情境，設計問題。例如，在開展風光景色教學中，學生很難切身體會到大自然風景的美麗，教師可結合具體畫面景色提出應景性的問題，以此來強化學生對自然景觀的理解和想象，讓學生能夠深刻地記憶自然景色的形態，激發學生對美術學習的興趣和熱愛之情。

結語

美術課堂教學旨在培養和鍛煉學生感知美、鑒賞美、創造美的能力，高質量的美術課堂教學不但可以有效提升學生的藝術修養，還能培養學生的綜合素質。所以，小學美術教師應立足核心素養理念，重點培養學生的審美、鑒賞及創造能力，切實提升小學美術教學的質量及效果，保障學生美術核心素養的發展。

參考文獻：

[1]吳家紅.核心素養下小學美術課堂生活化教學策略[J].山西教育（教學），2022（10）.

[2]趙艷枝.基于核心素養構建小學美術創新課堂[J].天津教育，2022（17）.