小學英語“四環(huán)一心”課堂閱讀教學范式研究

楊茂淑

摘要：核心素養(yǎng)能力，包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過 “四環(huán)一心”教學范式的實踐，有效提升課堂的效率。

關鍵詞：四環(huán)一新 ?核心素養(yǎng) ?小學英語

一、“四環(huán)一心”教學范式的概念及意義

“四環(huán)一心”教學范式是立足于核心素養(yǎng)能力上的一種具體的課堂教學模式。“四環(huán)一心”的教學范式旨在強調課堂教學的有效性，突出學生的主體地位，促進教學質量的提升。

四環(huán)指的是：“提出問題——老師以問題為導向，啟發(fā)激活學生思維”“解決問題——通過學生自主合作，頭腦風暴解決問題”“鞏固領悟——對知識進行梳理，在習題中進行鞏固”“拓展延伸——從全面化的角度對知識進行總結歸納，提煉共性，實現(xiàn)對課題的自主發(fā)揮。

“一心”則指的是以學習目標為中心。圍繞“一心”，開展“四環(huán)”的有步驟的教學活動，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)能力的穩(wěn)步提升。

“四環(huán)一心”的教學范式，讓學生帶著問題進入課堂，在課堂中有效解決問題，通過訓練鞏固知識積累。在這一過程中，學生的思維能力得到有效拓展，核心素養(yǎng)得到有效提升，能夠真正實現(xiàn)課堂知識內化于心。

二、“四環(huán)一心”教學范式的具體實施策略

課堂教學之前，教師應對學生的知識掌握水平有一定了解，明確課堂的學習目標。

（一）提出問題——通過創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生進行思考

讓學生帶著問題進行課堂內容學習，提高學習效率。

（二）解決問題，鞏固領悟——自主合作，點化過程

通過略讀和精讀結合的方式，讓學生了解文章大致內容。通過對基礎信息的尋找，有利于學生通過自主學習，深刻地理解內容。教師在提問中了解學生對于知識點的掌握，讓學生進一步對知識進行鞏固。問題設置應當具有層次性，讓學生的思維層層深入。

（三）拓展延伸——思維進階，反思遷移

教學的目的隨著對核心意義的認知深入，能幫助學生理解知識的本質，達到舉一反三的目的。

“四環(huán)一心”教學范式在核心素養(yǎng)的基礎上更加深入地注重培養(yǎng)學生主體性，根據學生不同的學習能力和對知識的掌握程度，設計不同情境。通過“提出問題、解決問題、鞏固領悟、拓展延伸”的教學，引導學生對知識的深入學習，從而讓學生主動探索新知識，達到學習效果上質的飛躍。