新時期小學班級管理中德育滲透的有效措施

紀玉花

摘要：新時期小學班主任需要把德育滲透在班級管理工作中，重點培養學生的思想道德觀念，切實提升學生的素質水平，積極采取科學、有效的方式進行德育滲透，致力于為學生營造積極、和諧的班級氛圍，以此來促進學生的綜合素質，全面發展。

關鍵詞：德育滲透 ?班級管理 ?小學班主任

引言：對于正值啟蒙教育及智力發展關鍵時期的小學生來說，其年齡較小，還未形成成熟的自我管理意識。因此，小學班主任需要采取科學、有效的方式進行班級管理，以此來激發學生參與班集體活動、積極配合班主任管理的興趣和熱情，有利于在班級管理工作中對學生進行德育滲透教育。所以，探究新時期小學班主任班級管理德育滲透措施尤為必要。

一、把德育和其他學科教學有效融合

在班級管理期間，班主任不但要積極發揮示范引領作用，還需倡導其他學科教師在課堂教學中適時進行德育滲透。如一些小學生已經掌握了簡單的語言詞匯，然而在使用時容易出錯，不會舉一反三，難以真正解讀詞語的含義。而班主任可與語文學科教師及時交流與溝通，引領學生探索實踐，教師可讓學生在課余時間注重引導學生將所學知識積極應用。此方式不但能夠提高詞語運用的能力，還讓學生有了更多詞匯運用實踐的平臺與機會。也有部分學生不善表達，在課堂教學中很少發言，班主任可和其他學科教師進行互動與交流，在課堂教學中給予學生自主表現和發揮自己特長的空間與機會，讓學生在課堂教學中感受到學習自信以及來自老師的重視、認可，由此，可以增進師生之間的情感交流，更有助于德育滲透，有利于促進學生的健康成長和素質提升。[1]

二、因材施教，注重學生的個性化發展

班主任在日常的教學與管理期間需要全面了解各個學科的教學情況以及學生對各個學科知識的掌握情況，讓其他學科教師在課堂教學中給予學生平等、尊重和關愛，增進與學生之間的交流與互動，共同探討學習情況，結合各個學生的認知水平、發展規律及能力的個性化差異因材施教，切實踐行以生為本的教育理念及原則，進而在各個學科教學中有效滲透德育教育，以此來拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系，有利于其他學科教師與學生積極配合班主任的教學與管理工作。例如，一些學生語文學習水平有欠缺，然而體育能力特別棒，也喜歡助人為樂，對于此種情況的學生，班主任可嘗試與體育教師進行溝通和交流，創建學習小組，讓學生在團隊中發揮示范引領的作用，感受到一定的自信和滿足感，而后引領學生積極參與其他學科的學習小組一起互動和交流，讓學生能夠和其他學科小組成員共同碰撞思維火花，進行探討、互動和交流，實現彼此之間的優勢互補，進而共同成長和進步。

三、家校合作，全面滲透德育教育

班主任可借助信息技術增進和家長之間的溝通與交流，實現家校共育，更加全面地滲透德育教育。如班主任可把安全教育、德育教育的視頻課件借助信息技術實時推送給家長，而家長能夠把這些教育內容讓學生觀看，以此來實現全面性的德育滲透。同時，班主任還需全面了解并觀察班級學生的學習情況，然后給予針對性的溝通與教學輔導，充分保障輔助教學的優勢能夠實現最優化。另外，家長也能夠和班主任及時地交流與溝通，把學生在家中的學習、心理等情況告訴給班主任。班主任在指導家長科學教育的同時也可在學校做好心理疏導工作，讓學生能夠把精力放在學習中，真正實現多維度的立體式管理，此方式不但能夠確保班主任班級管理工作的有序推進，還能切實促進學生的綜合素質全面發展，真正實現德育滲透的教育教學目標。[2]

結語

因此，班主任在具體工作期間一定要深層次解讀新課標及素質教育的政策方針，適時更新教育管理理念，在日常的班級管理工作中全面滲透德育教育，要結合學生的興趣、認知及發展規律的個性化差異因材施教。同時要積極和家長溝通并合作，真正實現家校共育，進而有效開展德育教育工作，引領學生樹立積極、正向的價值觀、人生觀和世界觀，進而促進學生的綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]李立萍.素質教育背景下德育在小學班主任班級管理中的滲透[J].教學管理與教育研究，2022（15）：118-120.

[2]王曉紅.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].新課程，2021（34）：229-45.