“雙減”背景下小學英語作業設計原則及策略

賈原

摘要：《課程方案》提出：“義務教育課程要遵循教育規律和學生身心發展規律，發展素質教育，提升作業設計的科學性和系統性，增強作業的指導性和可操作性，強化綜合性和實踐性的作業設計，著力發展學生核心素養。”在新課標背景下，“雙減”政策的出臺進一步表明素質教育以學生為中心的育人理念。提升學校育人水平、減輕學生課業負擔成為全社會關注的焦點。因此，如何科學合理地設計作業，實現減負提質，是每位教師需要思考的重要問題。

關鍵詞：“雙減”政策 ?小學英語 ?作業設計 ?原則及策略

作業是教學活動的重要環節，“雙減”政策的核心在于“減負”“增效”“提質”，讓學生在完成學業的同時，培養興趣愛好，促進全面發展。減少作業總量，提高作業質量，是落實“雙減”政策的重要保障。作為小學英語教師，應積極踐行國家新課改與“雙減”政策，科學合理地設計作業，使作業具有目的性和實效性，真正實現減負提質的目標。

一、“雙減”政策下小學英語作業設計原則

在“雙減”政策下，小學英語教師在設計作業時，要在內容和形式上進行創新，應遵循以下原則。

（一）遵循目的性原則

教師在設計作業時，要根據教學內容、教學目標、重難點和學生的基礎等情況，從實際出發，科學合理地設定學習目標，并根據目標設計作業內容。作業不在多，而在于精，要讓學生能夠輕松愉快地完成作業，掌握目標語言和相關知識。

（二）遵循實效性原則

小學英語教師在設計作業時，應從學生的生活經驗和認知水平出發，嚴格控制作業量和作業時間。設計作業習題必須立足于課程的難易程度，結合學生的學習態度、學習興趣和個性特點，精心構思，設計不同難度和不同類型的作業，以提高學生的參與度和作業完成質量，幫助學生建立學習信心，從而讓每個學生在完成作業的過程中都不斷進步。

（三）遵循趣味性原則

俗話說“興趣是最好的老師”，有趣的作業能激發學生的學習熱情和主動性。教師在布置作業時，應優先考慮趣味性拓展式、生活化體驗式、綜合性項目式的作業，以提高學生的參與積極性，激發學習興趣，讓學生在感知、體驗、運用等實踐活動中，不斷提高自己的英語綜合素養。

二、“雙減”政策下小學英語作業設計策略

由于小學生對英語知識的接受能力、對新舊知識的轉化能力存在一定的差異，這就要求教師在設計作業時堅持“以生為本”，遵循英語學習規律，充分考慮學生的實際情況，關注學生不同的學習需求，設計針對性、趣味性和生活化的作業，豐富作業類型，控制作業難度，以滿足學生個性化學習的需求，實現提高語言能力、掌握語言知識、發展綜合素養的目標。科學合理地設計英語作業，可以采用以下三種策略。

（一）設計分層作業，激發學習興趣

教師在設計英語作業時，要根據學生的學習能力和個體差異等情況，設計不同層次的作業。針對不同的學生提出不同的要求，布置梯級式學習任務，或同時提供兩種以上的作業方案，給學生一定的選擇權，讓學生自主選擇感興趣的內容，用自己喜歡的方式完成學習任務。對學習有困難的學生，要給予更多幫助，并保持關注，及時鼓勵，肯定他們的努力與進步，這樣才能使他們降低畏難情緒，建立信心，變被動為主動，不斷縮小學習差距。

（二）設計實踐性作業，發展核心素養

小學英語實踐性作業不僅需要學生動腦，也需要學生動手。實踐性作業有助于學生將書本知識應用到生活中，加深對知識的理解，還有助于增強學習興趣。實踐性作業種類多，趣味強，如：“做一做”，將單詞卡片貼到對應的物品上，有助于建立單詞與實物的對應關系；“找一找”，制作單詞迷宮，讓學生比賽找單詞，也可以讓學生制作單詞迷宮，互相交換找單詞，這對培養學生的觀察力和擴大英語詞匯幫助極大；“畫一畫”，教師提供素材，讓學生畫英語連環畫，有助于培養學生的英語思維能力；辦英語手抄報，鼓勵學生打開思維，大膽想象，用足語言，精心構思，認真描繪和書寫……這些內容豐富、形式多樣的作業，避免了抄寫的枯燥與乏味，讓課后作業變得精彩而有趣。

（三）設計特色作業，發展創新思維

“學”和“思”對于學生的成長同樣重要，豐富有趣的活動有利于發展學生的創新思維。教師可以設計類型多樣、各具特色的作業，以提高學生的英語綜合能力，激發學生的創新思維，如：改編課本故事、表演課本劇、給英語經典童話配音、演唱英語歌曲、設計英語海報、英語演講、英語達人秀等。這些活動將學習、生活、藝術、娛樂聯系起來，讓“學”和“思”結合起來，把英語學習從課內延伸到課外，讓學生在更廣闊的空間體驗學習英語的樂趣。

我國的教育事業正走向全新的時代，新時代孕育著新的希望，也對廣大教師提出了新的要求。在“雙減”背景下，我們必須轉變教育觀念，改進教學方法，更新教學手段，由重“量”走向重“質”，才能實現減負、提質、增效這一宏偉目標。