基于STEAM教育理念的小學數學教學研究

馬寧

摘要：若想使小學數學教學工作執行得更加高效，那么要確保小學數學教育方法與時代接軌，不斷在數學教育中融入全新的教學思路和教學形式，這樣才能彌補單一教學模式中存在的不足和高效解決教學模式中的局限性，有利于實現學科教育的綜合性發展。本文主要對基于STEAM教育理念的小學數學教學詳細研究，并對相應的教學措施詳細論述。為促進數學教育教學的可持續發展，在數學教學工作中小學數學教師要促進多學科融合，幫助學生深層次學習，方可實現培養學生綜合能力的教學目標。

關鍵詞：STEAM教育理念 ?小學 ?數學教學

引言：STEAM教育理念是我國教育行業在全新發展形勢下最近推出的，教師對該教育理念在教學課堂中滲透時注重學科的多元整合，并圍繞學生學習現狀將教材教學內容和拓展的教學內容實時調整，形成綜合實踐性較強的教學活動，幫助學生在該類教學活動中拓展思維空間，增強實踐動手能力。

1 通過融入STEAM教育理念完善教學環境

小學數學教師作為課堂中的課堂內容設計者和課堂形式規劃者，可以依據全新形勢下的學生學習所需，調整和完善教學環境，讓學生在有效的數學教學課堂中感受該科目的與眾不同，更好地讓學生積極參與各項數學學習活動，有效地增強自身的合作能力和交往能力，獲得全方面發展。[1]

例如，小學數學教師可以在完善教學環境的過程中融入STEAM教育理念，然后依據該理念和學生在學習過程中的實際現狀設計與實踐相關的數學教學活動，確保學生可以受到多樣化教學模式的吸引而更愿意積極探索和學習，并且可以探索的過程中自主總結知識和反思學習成效，達到啟發自身數學思維智慧的效果，為后續增強全面發展能力提供有利的學習條件。

2 借助STEAM教育理念合理設計數學教學內容

在小學數學教學階段引導學生在課堂中將感性思維向理性思維轉變是非常重要的，小學數學教師可以借助STEAM教育理念合理設計數學課堂的教學內容，確保數學課堂的教學內容與學生生活相聯系，這樣就可以滿足小學生在學習過程中的實際需要，而且還能在綜合性較強的教學活動中強化實踐，有效地將感性思維向理性思維快速轉變。另外，教師還可以引導學生在創設的數學教學內容中積極探索，不斷地提升自身的思維品質，讓借助STEAM教育理念，合理設計數學教學內容。

例如，數學教師可以以生活為重要的設計背景，在設計數學教學內容時合理融入STEAM教育理念，確保課堂中不同學習水平的學生可以在解決實際問題時和運用多學科的學習知識，構建屬于學生自身的自主實踐活動，讓學生將數學與生活實際加強聯系，在學習的過程中積極總結，以便于促進自身綜合性的發展。以小學數學教學中有關方向與位置的教學內容為例，為了能夠讓學生掌握該節課程的重要知識和難點知識，教師可以在創設數學教學內容時，讓學生在豐富多彩的游戲形式中確定自己在班級中的位置，并且可以利用數學語言具體描述自己在班級中的位置。另外，教師也可以引領學生通過繪畫的形式對家庭位置合理判斷，通過將數學知識與生活實際加強聯系，激發學生主動探究問題的意識，幫助學生形成科學探究精神，讓學生在有效的空間概念中深化數學學習的完整性，讓STEAM教育理念在小學數學課堂中融入得更加深入，融入得更加高效。

3 基于STEAM教育理念培養學生的創新合作能力

學生在教師創設的實踐性較強的教學活動中可以對相應的數學基礎知識加強掌握，而且還可以在活動中合作探究，積極探討，有效增強團隊合作能力。所以，小學數學教師要把握好實踐活動的主要方向，并且通過調整實踐活動內容和引導學生使用正確的學習方法執行活動任務，確保學生可以獲得更好的課堂學習收獲，確保學生可以在正確合作和交流中發揮出自身的數學學習潛能，展現學生在課堂中的個體價值。[2]

例如，以小學數學教學中有關長方體的教學內容為例，教師可以結合教材內容，運用思維導圖的方式，讓學生對長方體與正方體以及其他立體圖形的特點總結和歸納，并將計算長方體和正方體周長以及面積的相關公示，在歸納的過程中標注，構建完整的思維導圖。在該過程中，學生不僅可以掌握構建思維導圖的正確方法，而且還能通過思維導圖鞏固基礎知識，拓展延伸知識，突出數學學科的綜合性特點，幫助學生在數學學習和美術學習中提升相應的能力，激發學生在概率課堂中對多學科綜合性學習的探究興趣。

結語：基于STEAM教育理念下的小學數學教學活動不僅可以激發學生自主探索知識的興趣，而且還能幫助學生在學習時創新實踐，確保學生可以對小學數學科目更感興趣，更愿意積極主動地參與到更多類型的活動中，通過深層學習獲得全面發展。

參考文獻：

[1]阮毅華.基于STEM視野，集成數學校本課程[J].數學教學通訊，2019.

[2]朱杏燕， 胡畔.基于STEAM教育理念的小學創意編程課程設計——以Scratch課程的教學設計為例[J].教育信息技術，2019（9）.