“情境教學(xué)法”在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用初探

丁勝

在新課改不斷深入推進(jìn)和在素質(zhì)教育的教育教學(xué)要求下，小學(xué)階段的體育學(xué)科教學(xué)受到了社會(huì)各界以及家長(zhǎng)、學(xué)生更多的關(guān)注。情境教學(xué)法是在小學(xué)體育課堂教學(xué)中具有建設(shè)性意義的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)情境

小學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，天性活潑，喜歡游戲。那么作為體育教師，應(yīng)當(dāng)如何在完成基本的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣和愛(ài)好呢？對(duì)此，教師需要在游戲的設(shè)置上充分考慮游戲的合理性和操作規(guī)范性。在游戲情境的創(chuàng)設(shè)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇較容易代入和理解的內(nèi)容，如引用卡通的故事情境、時(shí)下流行的互動(dòng)游戲形式、劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組游戲等方式。另外游戲的設(shè)置要關(guān)注范圍和場(chǎng)地，既要保證學(xué)生在游戲中的積極性，也要保證學(xué)生的身心安全，讓學(xué)生在教師的監(jiān)督和保護(hù)中快樂(lè)游戲。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)藝術(shù)情境

在小學(xué)體育教學(xué)中融入音樂(lè)和藝術(shù)的情境模式可以有效提升學(xué)生的課堂興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)審美力。例如，在課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)和課后舒緩伸展運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中都可以插入輕柔的音樂(lè)加以配合，使學(xué)生靜下心來(lái)享受運(yùn)動(dòng)。同時(shí)在進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)時(shí)，在開展競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)可以采用同樣律動(dòng)比較激烈的鋼琴曲作為背景音樂(lè)；對(duì)于比較舒緩的團(tuán)隊(duì)類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以以小學(xué)生喜歡的古典音樂(lè)作為背景音樂(lè)；還可讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行游戲，按照節(jié)奏完成規(guī)定的項(xiàng)目動(dòng)作等。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

任何脫離生活實(shí)際的學(xué)科都是空中樓閣。教師應(yīng)該將體育教學(xué)與生活情境結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去實(shí)踐，從而體現(xiàn)體育學(xué)科的實(shí)用性。教師可以在課堂教學(xué)中引入更多的生活場(chǎng)景，來(lái)完成生活情境的構(gòu)建，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，更容易被教師的語(yǔ)言吸引，從而達(dá)到較高的課堂配合度。

四、創(chuàng)設(shè)提問(wèn)交流情境

以往，體育學(xué)科的課堂教學(xué)多數(shù)是以教師下達(dá)指令、示范動(dòng)作后，要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范模仿和實(shí)際操作，師生的互動(dòng)性不強(qiáng)。而課堂互動(dòng)問(wèn)題的提出強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握，既提醒了運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)不規(guī)范的學(xué)生糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，也在教師與學(xué)生的語(yǔ)言交流中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在提問(wèn)和解答的互動(dòng)中拉近師生關(guān)系。

綜上所述，教師需要在體育課堂教育教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正獲得知識(shí)的積累和個(gè)人能力的全面提升。