讓數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的不竭動力

陳濤

作為一名數(shù)學(xué)教師，我總想通過我的教學(xué)使馬虎的學(xué)生具備細(xì)心的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使比較內(nèi)向的學(xué)生勇敢發(fā)言。除了不斷提高課堂教學(xué)的有效程度，我也比較注重作業(yè)方面，“得 ‘優(yōu)次數(shù)排行榜”活動我已經(jīng)實(shí)踐了三年，雖然每一屆學(xué)生都不一樣，但實(shí)施效果都不錯。

【片段】

帶著輕松、愉悅的心情，國慶黃金周結(jié)束后我重新來到教室。辦公桌上，43份作業(yè)整整齊齊。不錯，這又是一個良好的開端，我的整個身心沉浸在愉快之中。

面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我欣慰著，思索著。

每到月底，我都會組織學(xué)生做一件事：讓他們把一個月來所有得“優(yōu)”的次數(shù)統(tǒng)計(jì)出來。選出20名優(yōu)勝者，每人獎一面小紅旗；前10名者，每人還可以獎到一本數(shù)學(xué)本；前3名的學(xué)生還可以獲得一枝自動鉛筆。再過一個月再進(jìn)行一次總結(jié)，比一比自己有進(jìn)步了沒有，只要進(jìn)步就會獲得表揚(yáng)。這一講評機(jī)制，真是大有文章可做。

拿這一學(xué)期來說吧。9月初，宋同學(xué)的練習(xí)冊批到一個“優(yōu)”，我輕聲地對她說：“你數(shù)學(xué)很好，能不能爭取在作業(yè)評比中得優(yōu)的次數(shù)最多？”她很積極地表示會努力做到。“好，老師看你的表現(xiàn)！”田同學(xué)做錯了一道題，我拉著他的手，說：“你非常聰明，不過經(jīng)常計(jì)算出錯，知不知道為什么？”他說：“我太馬虎了。”“聰明，不一定取得較好的學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候，細(xì)心比聰明更重要。具備‘細(xì)心的品質(zhì)，能夠讓你受益終身。你要不斷努力，要細(xì)心。和宋同學(xué)比一比，超過她！”

9月中旬，在報(bào)完作業(yè)全對學(xué)生的名單后，我故作回憶狀：“看來，有些同學(xué)的‘優(yōu)已經(jīng)有很多了，某某同學(xué)你要加油啊！”

9月下旬，我會動員他們：“加油啊！還有最后幾天的機(jī)會，爭取多得幾個‘優(yōu)！”

到9月30號，我統(tǒng)計(jì)好他們得“優(yōu)”的總次數(shù)，結(jié)合平時(shí)后，打電話給周同學(xué)的爸爸：“這段時(shí)間從全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況來看，他要加油。”布置國慶作業(yè)時(shí)，我在學(xué)生面前宣布：“如果這次作業(yè)全對，算2個優(yōu)，國慶來后老師就兌現(xiàn)承諾！”

今天（10月8日），我還問許同學(xué)，她是數(shù)學(xué)課代表：“你會不會檢查作業(yè)？”她說：“會。”我把手搭在她的肩上，笑瞇瞇地說：“其實(shí)，你很努力，能有這樣的成果很不錯。得‘優(yōu)的次數(shù)再多一些當(dāng)然很好，不過，你是靠自己的努力得到的，這更重要。如果這個月，你還是靠自己的努力，再細(xì)心些，老師就更佩服你了。”

【反思】

班中學(xué)生作業(yè)（特別是家庭作業(yè)）是否上交及時(shí)、能否保質(zhì)保量，長期以來是廣大一線教師的關(guān)注重點(diǎn)。傳統(tǒng)的方法不外乎事后補(bǔ)，不會就求助。這樣做，效果或多或少還是有的，但學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)潛能卻沒有得到激發(fā)，學(xué)生端正的作業(yè)態(tài)度也沒有得到培養(yǎng)。

學(xué)生天天都要做作業(yè)，根據(jù)“教育評價(jià)要成為一種自覺的、日常行為”這一理念，我認(rèn)為，很有必要建立一套作業(yè)評價(jià)體系，輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

“得 ‘優(yōu)次數(shù)排行榜”活動在以下三個方面成效顯著。

一、使學(xué)生獲得了進(jìn)步的不竭動力。作業(yè)動機(jī)是直接激勵學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)部動因。這一活動面向全體，無論學(xué)生處于哪個層次，在他面前始終都有一個獎臺，只要花些力氣，就能站上去。比如展開優(yōu)生之間的你追我趕，鼓勵中等生奮發(fā)向上，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開展自我提高，讓完成作業(yè)的過程就是超越自我的過程。如果孩子們是真心地認(rèn)真完成作業(yè)的，如果事實(shí)告訴孩子勤奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)能給他們帶來更多的快樂和成就感，作業(yè)的價(jià)值也就得到了提升。

二、培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。托爾斯泰說：“有一輩子的目標(biāo)，一時(shí)期的目標(biāo)，一階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一月的目標(biāo)，一星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)，還得為大目標(biāo)犧牲小目標(biāo)。”為了學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，我們要敢于并善于讓學(xué)習(xí)鮮活并有效：我們要讓作業(yè)少而精，但要求學(xué)生自己查一遍；我們可以讓學(xué)生寫反思，總結(jié)練習(xí)中的注意點(diǎn)；還可以讓得“優(yōu)”前三名的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生談體會。學(xué)生細(xì)心了，學(xué)習(xí)自然就上去了，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了，反過來也就更細(xì)心。學(xué)生一旦具備了“細(xì)心”的品質(zhì)，將受益終身。

三、教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系和諧。著名特級教師李鎮(zhèn)西說：“課堂教學(xué)技巧永遠(yuǎn)是第二位的，第一位的是真情實(shí)感。”作為一名長期不做班主任的數(shù)學(xué)教師，我總認(rèn)為，和學(xué)生之間沒有足夠的溝通始終是一種缺憾。每個學(xué)生都是不同的、鮮活的個體。當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生的心靈，當(dāng)激起你師者、長者的雙重情懷時(shí)，你會更理解、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生也會更尊敬你、信賴你。

隨著活動過程的不斷調(diào)整，可以使教師及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的程度，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力提升過程中所存在的一些現(xiàn)象，并以此為突破口引導(dǎo)他們踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。這一活動能夠使教師的教不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)不斷得到強(qiáng)化和優(yōu)化。對今后的教學(xué)我將一如既往，品嘗這化酸、化苦、化辣為甜的過程，并樂此不疲。