小學語文閱讀教學與寫作訓練探析

劉艷楠

隨著教育理念的不斷深化，小學語文學科教學中，要求教師將閱讀教學與寫作訓練進行有效整合，來實現一體化教學思想的落實，實現小學生語文綜合學習能力的培養和提高，進而達到小學語文學科的教學改革和創新。

一、熟讀精讀，引導仿寫

小學階段的寫作教學中，教師通過引導小學生對好的范文進行模仿寫作，可以為小學生奠定一個良好的寫作基礎。小學語文教材中的文章都是精挑細選入編的，這些文章非常適合學生進行寫作訓練和模仿活動。教師在進行閱讀教學時，可以有意識地引導小學生針對文章進行熟讀和精讀，幫助小學生選擇合適的文章作為寫作范文，以此作為學生進行寫作訓練的第一步。以小學語文教材中《地震中的父與子》一課的教學為例，教師可以引導學生先通讀文章，并以小組為單位來進行文章內容以及中心思想的思考和討論，加強小學生對文章的理解和掌握。然后教師可以結合本篇文章的內容和中心思想，要求學生寫一篇以“父親”為主題的作文，融入自己的真實情感進行作文仿寫。

二、拓展閱讀，豐富學生寫作素材

小學語文閱讀教學與寫作訓練有效整合的過程中，教師可以通過增加小學生的語文閱讀量，有效地拓展小學生的知識視野，幫助學生豐富的寫作素材。所以在實際的教學活動中，教師需要積極地引導小學生進行閱讀活動，同時還需要引導學生在閱讀的過程中摘錄一些美詞佳句，建立符合自己寫作風格的資料庫，使這些素材有效地轉化為自己的寫作素材。此外，教師還可以讓小學生在閱讀的過程中對文章寫作方法上的異同進行思考，以此促使小學生構建自己的知識架構，完成知識的遷移，讓學生在增加自身閱讀量的同時，有效地提升自身的閱讀品味，強化自身的閱讀能力以及寫作能力，進而實現小學語文學科閱讀教學與寫作訓練的有效整合。

三、開展主題閱讀，提升寫作能力

在小學語文學科實際的教學過程中，教師需要引導學生進行一些主題性的閱讀活動，充分結合學生的生活實際提供趣味性的閱讀文本，促使學生在閱讀中結合自身的經驗來提升對事物的認識，從而有效強化寫作質量和寫作效率。同時教師還可以組織學生針對文本的特點來進行續寫，進而達到閱讀教學與寫作訓練的有效整合。以《草船借箭》一課的教學為例，諸葛亮沒有弓箭，最后卻獲得很多弓箭。通過鼓勵學生寫讀后感，有效強化學生的理解能力和掌握能力，并引導學生進行有效的延伸，從而實現學生閱讀能力以及寫作水平的同步發展。

總而言之，小學語文學科教學中將閱讀教學與寫作訓練進行有效的整合，可以高效地完成閱讀與寫作教學任務、學生語文知識積累以及語文能力交叉培養等，同時也是提高小學生語文學科核心素養，促進小學生全面發展進步的重要舉措。