《段落格式巧設置》教學案例分析

樓俊婷

一、主題闡述

《段落格式巧設置》是第二單元的第二課，第一課時是初識word文字處理軟件。word這種文字處理軟件涉及到文字，因此就需要對文本格式進行設置，這是文字處理的一個重要內容。

二、案例背景

《段落格式巧設置》這一課，主要是講解文本的格式設置，集中在“開始”選項卡的“字體”組中，其中字體、字號、字形、顏色是最常用的格式設置，而且與上學期學過的“寫字板”中的設置方法是類似的，學生學習的難度不大，所以我選擇了讓學生“試一試”的方式來引導學生進行自主探究。

三、教學反思

本節課注重培養學生養成良好的保存習慣和自主探究的能力，在每個環節都提醒學生進行“保存”，讓學生自己感受“選中”的必要性和常規性，使學生在潛移默化中掌握技能和技巧。在多次試教的基礎上，我發現“樂學”還是最重要的，也就是說用學生感興趣的方式進行教學效果最佳。

字體、字號、字形的設置不能孤立地只體現在單個文字的設置上，要注意與文檔的結合，這樣更切合學生今后的實際運用，而且也能引起學生的興趣。因此，我將原本修改《未來日記》的文字格式修改為：給新開的飯店添加一個牌匾。通過學生感興趣的給小胖新開的飯館添加牌匾的故事情節，把各部分教學內容有機的整合起來，讓學生快樂學習信息技術知識與技能。

在課堂中學生是主體，因此要注意讓學生來親自感受。第一次設計牌匾時未講解任何知識點，而是讓學生對比之前學過的寫字板，自己探究。然后展示設計好的牌匾，讓學生思考是如何操作的。通過這樣的方式，把修改字體、字號、顏色等操作方式給傳授下去。接著再展示一個因為顏色沖突而看不清牌匾內容的作品，讓學生總結發現字體格式設置時應注意的要點。

在評價環節，我發現了教學評價的“困難”，既想讓作品中體現出本節課的知識點，但又不想學生局限在這個框架當中。所以我覺得評價學習結果既要看作品完成的效果，更要看完成的作品是否有創意。我們鼓勵學生積極創新。評價的中心主要是技術評價，但形式、內容和方法應體現多元化，而且評價要及時。同時評價過程應是開放的，評價方式可以是學生互相評價，這樣，學生既是測評人，又是受評人，同時又培養了學生的自信心和綜合能力。

本節課也存在一些不足，如在任務的設置上缺乏階梯性，可以有突出和提升；課堂中可以適當展示一些美的作品，給學生視覺感受和參考等等。