核心素養下的高中音樂鑒賞教學策略探究

顧曉玲 孫娜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學生核心素養的培育成為了音樂鑒賞教學開展的重要目標，教師要充分認識到核心素養培育的現實意義，切實提升音樂鑒賞教學的成效，培育學生的核心素養。本文將對核心素養下高中音樂鑒賞教學的策略進行探究。

關鍵詞：核心素養? 高中音樂? 教學策略

一、豐富教學形式，激發學生的鑒賞興趣

興趣是學生最好的老師，也是鑒賞教學高效開展的前提。教師要想提升音樂鑒賞教學的質量，推進學生核心素養的培育，就要積極轉變陳舊的鑒賞教學方式，激發學生音樂鑒賞的積極性與主動性。教師在開展音樂鑒賞教學的過程中，不應將音樂鑒賞教學局限在音頻欣賞形式與課本鑒賞內容上，而是要將音樂鑒賞教學與現代科學技術以及學生的生活實踐相聯系，拉近音樂鑒賞與學生生活之間的距離，提升音樂鑒賞教學成效。一方面，教師要豐富教學形式，借助多媒體設備的音頻播放、音樂樂器演奏以及音樂藝術表演等形式豐富課堂內容，活躍課堂氛圍；另一方面，教師也要深刻挖掘音樂藝術與現實生活之間的聯系，深化學生對音樂藝術的感悟與理解，激發學生的鑒賞興趣。例如，教師在圍繞時代變遷中的中國音樂一節中的“思鄉曲”進行教學的過程中，教師可以將音樂與學生的生活建立聯系，讓學生在《教我如何不想他》的鑒賞活動中聯系自身生活實際，產生自己獨特的感悟，幫助學生發現音樂與生活之間的聯系，切實強化學生的核心素養。[1]

二、組織音樂實踐，提升學生的鑒賞水平

音樂實踐的有效開展對于提升學生的鑒賞水平，優化音樂鑒賞課堂效果具有顯著的積極意義。教師在開展音樂鑒賞教學時要積極組織音樂實踐，在實踐中融入舞蹈、戲曲、影視等多樣化的元素，讓學生在歌唱、演奏以及表演的過程中感悟音樂魅力，與作品的精神內涵、藝術情境、情緒表達產生共鳴，強化音樂學科素養，切實發展學生的審美能力、藝術修養與感悟能力。例如，在圍繞大眾音樂一節中的“影視音樂”進行教學時，教師便可以將音樂鑒賞與影視鑒賞相結合，讓學生在影視片段鑒賞中深刻感悟音樂的精神內涵與情緒表達，發展學生的審美能力與感悟能力，切實強化學生的核心素養。《辛德勒的名單》影視作品講述了辛德勒通過雇傭猶太人工作而幫助他們逃過二戰期間被迫害的故事，教師可以通過影視鑒賞加深自身對音樂內涵的理解，體會約翰·威廉姆斯在音樂中的情感與態度，發展學生的核心素養。

三、拓展鑒賞資源，深化學生的文化理解

優秀音樂作品是對一定歷史、文化與社會的反映，教師在開展音樂教學的過程中要緊抓這一點進行音樂鑒賞資源的拓展，使學生在音樂鑒賞過程中能夠體會不同體裁、流派與風格的音樂之間的差異，幫助學生理解音樂蘊含的精神與文化內涵，讓學生在音樂鑒賞課堂中能夠對我國博大精深的文化有所了解，切實體會音樂文化的多元性與人類文明的多樣性，培養學生熱愛文化、熱愛音樂的情感，切實提升學生的核心素養。例如，教師在圍繞多彩的華夏之音一節中的“民樂”進行教學時，便可以將音樂鑒賞與文化背景講解相結合，使學生在音樂鑒賞的過程中對我國的音樂歷史與音樂文化有所了解，以《江河水》為例，《江河水》從側面演繹了孟姜女哭長城的故事，在五十年代初被整理為雙管獨奏曲，逼真地表現出了孟姜女的悲傷、痛苦與憤怒。教師在開展本課教學的過程中即可向學生介紹孟姜女哭長城的背景故事，同時也將二胡獨奏曲的《江河水》向學生播放，讓學生體會雙管曲與二胡獨奏曲在表現孟姜女情緒上的差異，深化學生對鑒賞內容的理解，切實培育學生的核心素養。[2]

結語：總而言之，核心素養的培育已經成為音樂鑒賞教學中的重要課題，教師要將核心素養的培育納入音樂鑒賞教學目標中，通過豐富音樂鑒賞內容、創新音樂鑒賞形式，來激發學生音樂鑒賞的積極性與主動性，使學生深刻理解音樂的精神與文化內涵，促進學生的健康成長與全面發展。

參考文獻：

[1] 唐潔. 基于音樂核心素養的高中音樂鑒賞教學策略[J]. 新課程導學，2022（5）：59-60.

[2] 何歡. 音樂核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（6）：1106-1107.