高中生物實驗教學研究

馬俊 劉新鵬

摘要：實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，學生在實驗探究的過程中可以逐步加深對問題的思考，同時也可以提高學生的探究能力。實驗教學的開展適應了素質教育發展的需要，在當前很多教師為了提升學生的綜合素質，在生物課堂中加強對實驗教學的應用，使傳統的生物課堂重新煥發生機。因此，本文主要就高中生物實驗教學展開討論，并提出了一些提升生物實驗教學效率的措施，希望給相關教育人員以借鑒。

關鍵詞：高中生物? 實驗教學? 研究

生物學是建立在實驗基礎上開展的一項學科教學，在生物學習中很多知識都需要實驗進一步驗證，這也決定了教師應該采用更多的實驗教學方式，促進學生在生物學習中掌握知識，提升能力。因此，在素質教育下必要加強對生物實驗教學的研究。

一、轉變觀念，提高對生物實驗教學的重視程度

首先，學校應該充分發揮主導作用，利用教師隊伍培訓等活動向全體教師貫徹生物實驗教學的必要性思想，讓教師潛移默化地受到影響，在具體的生物教學中能夠加強對實驗教學的應用，同時，還要加強對教師的監督，督促高中生物教師將實驗教學落實到實處，避免實驗教學流于形式，不利于高中生物教學發展。其次，在素質教育不斷推進的背景下，教師要與時俱進，轉變教學觀念，提高對生物實驗教學的重視程度，要認識到實驗教學的重要性，在生物教學中結合教材內容融入實驗活動，讓課堂充滿活力。比如在學習“細胞器——系統內的分工合作”中包含一項實驗“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”，此次實驗的教學目標是讓學生在實驗中了解葉綠體、線粒體在細胞中的分布和形態，能夠說出光學顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的步驟，學會制作臨時裝片等。為了實現實驗目的，教師一改單一演示教學方式，而是讓每一個學生參與到實驗中，成為實驗中的一員，學生在動手操作中能夠更加熟練地掌握顯微鏡操作方法，同時也提高了生物學習的興趣。[1]

二、加大培訓力度，提升教師實驗教學能力

隨著新課改的不斷深入，對教師的實驗教學能力提出了更高的要求，教師除了掌握基本的生物知識之外，還要具備統籌協調能力，兼顧每一個學生在實驗教學中的表現，因此，教師需要有“眼觀六路，耳聽八方”的能力。目前我國高中生物教師在實驗教學能力方面還有較大的上升空間，這就要求我國應該加大教師隊伍培訓力度，提升教師實驗教學能力。首先，學校要給教師提供發展能力的平臺，比如組織生物教師培訓會，開展“生物實驗教學”主題研究活動等等，鼓勵每一個教師就生物實驗教學中存在的問題展開激烈的討論，在討論中總結出切實可行的解決方式，這不僅能夠給生物教師提供工作借鑒，也能夠豐富教師的經驗，更加從容地應對生物實驗中出現的突發問題。其次，教師也應該從自身做起，樹立終身學習理念，廣泛利用多種不同的渠道涉獵生物實驗教學的知識，豐富自身知識儲備，提升教學能力。比如教師可以加強對互聯網的應用，利用互聯網強大的搜索功能，學習優秀教師開展生物實驗教學的成功案例和經驗，取長補短，彌補自身的不足。教師也可以向周邊的同事請教，在請教同事的過程中也可以實現自我教學能力的提升。最后，不斷完善生物教師培訓體系。明確生物教師實驗教學培訓內容，確定培訓時間，為生物教師的專業素質提升創造條件。[2]

三、保障生物實驗教學順利進行

生物實驗教學順利開展并不是一項簡單的工作，需要有完善的基礎設施、合理的實驗課程安排以及完善的實驗評價機制等作為支撐，因此，要想促進生物實驗教學的有效開展，學校必須采取必要的措施，提升生物實驗教學水平。首先，在基礎設施方面，應該加大在生物實驗室以及生物實驗儀器方面的投資力度，保障生物實驗基本器材的完整，為后續教師開展生物實驗教學提供物質保障。其次，在實驗課程安排方面，教師應該統籌生物學科課程，控制實驗課程的比重，使學生參與實驗探究的頻率增加，通過合理安排實驗課程，也能夠激發學生對生物學習的積極性，促使學生在生物學習中將理論與實踐相結合。最后，教師要完善實驗評價機制。實驗評價對于學生來說十分必要，如果缺少對學生的實驗評價，學生無法了解自己在實驗中存在的問題，因此，教師需要對學生參與生物實驗的過程作出科學評價，為學生今后的生物實驗學習提供參考。[3]

結語：綜上所述，生物學科是高中階段學生所必修的科目，也是重點內容，實驗部分作為高中生物的重要組成，教師必須加強對生物實驗教學的重視程度，并且學校也要加大教師培訓力度，提升教師實驗教學能力，促進生物實驗教學更加有序地開展。

參考文獻：

[1]韓志玲. 高中生物探究性實驗教學培養學生科學探究素養的案例研究[D].云南師范大學，2020.000456.

[2]周洪凱. 基于科學探究素養的高中生物實驗教學實踐研究[D].山東師范大學，2019.

[3]胡美秀. 高中生物實驗教學的優化研究[D].湖南師范大學，2016.