聚焦單元策略 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

王秋梅

摘要：“雙減”政策提出之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，立足于單元政策視角來為學(xué)生設(shè)計(jì)出“素養(yǎng)導(dǎo)向、主題統(tǒng)領(lǐng)”的“雙減”作業(yè)，同時(shí)還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)出減負(fù)增效的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來有效發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值。基于這一目的，本文也聚焦于單元策略對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)展開了優(yōu)化探討。

關(guān)鍵詞：單元策略? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

作業(yè)是教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是鞏固及拓展課堂所學(xué)知識的有效過程。圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生合理布置的數(shù)學(xué)練習(xí)題，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生課堂所學(xué)、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力及思維。此外，作業(yè)也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要手段。“雙減”政策背景之下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問題，這明顯不利于學(xué)生對于單元知識點(diǎn)的把握，也不利于學(xué)生成長，這就需要教師及時(shí)革新傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，聚焦于單元策略來對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，從而真正將作業(yè)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用發(fā)揮到最佳。

一、聚焦單元整體，樹立系統(tǒng)化作業(yè)設(shè)計(jì)理念

在“雙減”政策提出之后，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)單元作業(yè)的時(shí)候，一定要及時(shí)革新教育理念，在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中樹立起全新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，聚焦于單元整體來為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的作業(yè)，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科及各個(gè)版塊之間的內(nèi)容及意義，同時(shí)分析各個(gè)單元版塊之間數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，聚焦于單元整體來為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的作業(yè)，樹立起系統(tǒng)化的作業(yè)設(shè)計(jì)理念來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。[1]具體而言，教師在為小學(xué)生設(shè)計(jì)單元作業(yè)的時(shí)候，一定要聚焦于整個(gè)單元，樹立起整體單元、系統(tǒng)化單元意識，圍繞著單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)來合理設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出完整的作業(yè)體系，有效促進(jìn)單元目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。此外，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注單元整體知識體系，還需要把握好單元目標(biāo)及課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性及遞進(jìn)性，這樣才能真正讓學(xué)生能力得到循序漸進(jìn)的提升，有效優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。以“多邊形的面積”這一單元為例，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要聚焦于這一單元整體目標(biāo)，即提高學(xué)生多邊形面積計(jì)算能力來進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，在明確單元整體目標(biāo)之后則可以基于具體的細(xì)節(jié)，如平行四邊形面積計(jì)算、三角形面積計(jì)算、梯形面積計(jì)算來設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，借此來讓學(xué)生真正把握多邊形面積計(jì)算公式，真正聚焦于單元整體來為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的作業(yè)，從而讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中得到成長。

二、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)單元數(shù)學(xué)作業(yè)

教師在聚焦單元策略來為學(xué)生優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要對單元作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，首先需要做到增值減量，教師要在確保為學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些拓展性、延伸性的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣能夠讓學(xué)生能力逐漸得到提升。其次，教師在單元數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，最好是能夠結(jié)合每一位學(xué)生對于課堂知識點(diǎn)的把握情況來進(jìn)行合理化的作業(yè)設(shè)計(jì)，盡量豐富數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，為學(xué)生提供多元化的作業(yè)評價(jià)結(jié)構(gòu)。最后，教師在為小學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元作業(yè)的時(shí)候，還需要把握好各個(gè)單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過作業(yè)難度的遞增設(shè)計(jì)來讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中有所成長。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，提高學(xué)生作業(yè)完成效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在聚焦單元策略優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，利用多樣化形式的數(shù)學(xué)作業(yè)來提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率。

（一）趣味性作業(yè)

莎士比亞曾經(jīng)說過，學(xué)問必須要合乎自己的興趣，才能得益。[2]所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，這能提高學(xué)生作業(yè)完成的積極性。例如，教師可以針對小學(xué)生愛玩這一天性，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲，以“統(tǒng)計(jì)”為例，教師就可以在課后為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“抽獎(jiǎng)”游戲，然后要求學(xué)生在游戲過程中統(tǒng)計(jì)抽中獎(jiǎng)的概率，借此來促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用，有效優(yōu)化作業(yè)形式、提升作業(yè)趣味性。

（二）生活實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在聚焦單元策略優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活實(shí)踐性作業(yè)，這能有效貼近學(xué)生生活，將學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化成為抽象的數(shù)學(xué)問題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與把握，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。以“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這一單元為例，教師可在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個(gè)月自己家中的用電情況，自行考慮應(yīng)當(dāng)要用什么統(tǒng)計(jì)圖來表示，借此來革新作業(yè)形式，真正優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。[3]

結(jié)語

綜上所述，聚焦單元策略來對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠提升作業(yè)設(shè)計(jì)合理性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于“雙減”政策要求來做好單元策略作業(yè)設(shè)計(jì)，革新傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)及評價(jià)理念，圍繞單元教學(xué)目標(biāo)來豐富作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)設(shè)計(jì)形式，將單元數(shù)學(xué)作業(yè)對于學(xué)生的促進(jìn)作用有效發(fā)揮出來，從而真正改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗莉.聚焦“雙減”，提質(zhì)增效——小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略探索[J].啟迪，2022（18）：82-84

[2]陶超，熊文娟. 聚焦“雙減”，提質(zhì)增效——農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略探索[J]. 互動(dòng)軟件，2021（6）：2725.

[3]高香琴.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2022（3）：11-13