因材施教，打造個性化初中體育與健康課堂

王志剛

摘要：在新課改的教學背景下，教師對學生進行個性化教育，因材施教，才能夠充分激發學生的潛能，實現學生素質的提升。初中體育與健康教學工作的開展主要面對的是青少年，“少年強則國強”，青少年的健康成長直接影響著國家未來的發展，具有重要的意義。初中生正處于生長發育的關鍵時期，每個人的身體素質存在一定的差異，教師在開展教學工作中需要對每個學生的個人實際情況有充分的了解，進行差異化的教學，照顧初中生的自尊心，同時確保學生能夠提升學習積極性。

關鍵詞：因材施教? 個性化初中體育與健康課堂? 分析

一、更新教學理念和教學方式

陳舊的教學方式無法體現出差異化教學的特點，更不能夠滿足每個學生個性化發展的需求，教師在開展教學工作的過程中，需要改變自身的教學思想理念，提升對因材施教的重視度。教師要積極學習先進的教學理念，加強與學生的溝通，充分了解每個學生的實際需求，將學生的實際發展需求與課程教學目標相結合，利用自身豐富的教學經驗實現教學方式的創新和完善。教學方式的創新中還需要注重營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生在進行體育與健康課堂學習時有愉悅、輕松之感，能夠全身心地投入到學習之中，實現自身綜合素質的提升。

二、因人而異，培養學生的獨特個性

教師在更新教學理念的同時，還需要發現學生的個性，并尊重每個學生的個性，對不同身體素質以及興趣愛好的學生進行分組教學，而分組教學的內容要具有針對性，能夠確保每一個學生都能夠參與其中。同時，教師也要重點觀察每個學生在學習中的表現，對于學生發生的變化做好詳細的記錄，為后續教學工作的調整提供堅實的基礎。在提升學生的運動能力的同時，重點關注學生的心理變化，確保學生身心健康發展。教師也要及時掌握學生的運動需求，鼓勵學生互相幫助和互相配合，充分感受集體的溫暖。

三、綜合運用多種教學方法

每個學生的興趣愛好和特長都不一樣，要想使課堂活動對學生有巨大的吸引力，需要教師綜合運用多種教學方法，真正意義上確保每個學生都能夠參與到體育與健康的教學活動中。根據學生的運動能力和愛好進行不同運動小組的劃分，可以分為籃球組、足球組、羽毛球組等，不同學習小組以賽代練，通過組織不同的比賽，在實戰中學習到相關的體育運動技能。比賽的進行肯定就有輸贏，教師需要及時觀察隊伍雙方球員的心理情緒變化，及時做好調節，避免學生過于驕傲導致后續運動不規范，或者因受到挫折而影響今后參加運動的積極性。根據教學任務的安排，教師還可以鼓勵運動小組之間互相學習，提升運動技能，掌握更多的運動技巧。

四、實施多元化評價

初中生進行體育與健康的學習，不僅實現了自身運動能力的提升，對于健全人格的培養以及養成良好的心理素質也有著非常重要的作用。針對學生的運動情況，教師需要進行客觀性的點評，但是在點評中需要注意自己的語氣，尊重學生的自尊心，培養學生的自信心。對于運動表現一般的學生，教師要積極與其談心，幫助其分析原因，然后通過自身的工作經驗為其提供有效的建議。而對于表現優異的學生，需要培養其謙虛謹慎的性格，并適當提升對其的運動要求，實現運動能力進一步提升。

綜上所述，實施因材施教，根據學生的實際能力特點進行初中體育與健康教學工作的開展具有非常重要的意義。初中體育教師需要及時更新自身的教學理念，注重對學生的個性化培養，在課堂中靈活運用多種教學方法，實施多元化的評價，滿足每個學生的實際需求，獎勵與鼓勵相結合，保證初中生在體育教學中實現個性化發展。

參考文獻：

[1]張碧野.初中體育與健康課對學生個性化的培養策略研究[J].考試周刊，2021（4）：113-114.