淺析初中體育教學中差異化教學的運用策略

高山

摘? 要：體育是強身健體的重要課程，隨著教育事業的改革，初中體育教學水平受到重視。在教育改革持續深入的今天，各地教育局和學校對體育的關注越來越多。然而現在，一些學生缺少運動，這無疑又增加了老師們的煩惱。同樣的教學標準，有些身體素質差的學生，很容易就會被別人甩在后面。因此，本論文針對初中體育的差異性教學進行了探討，以期為初中體育教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中體育；差異化教學；運用策略

引言

初中體育課程標準提出，要注重關注學生的不同需求、個體差異，把學生的體育發展作為主體、中心，把健康生活作為教學指導，把終身體育鍛煉作為新的教學思想。由此，在初中體育課程活動中，教師要利用差異性教學讓學生積極參與體育訓練，從中收獲更多運動技巧、方法，獲得新的學習感想，感知體育鍛煉的重要性，培養學生良好的終身體育意識，讓每一個學生都能跟上體育教學進度，培育學生良好的體育學科核心素養。同時，在初中體育課程差異性教學活動中，教師要在充分了解學生的前提下科學設定差異性教學方案，展示差異性教學的功能、優勢，實現改革、優化、創新初中體育課程，為學生營造健康、溫馨的體育運動氛圍，讓他們從中感知體育鍛煉的快樂，師生之間共同構建高效的體育課堂，實現協同發展、進步。

1根據學生的學情合理進行分層

進入初中階段之后，學生的身體素質、學習體育的積極性等方面表現出更大的不同。有些學生身體素質和體能較好，教師就可以適度增加高強度的訓練內容；但有些學生先天體質偏弱，教師則要適度控制這部分學生體育訓練的難度和強度，重視激發他們學習體育的興趣，按部就班地增強學生的身體素養。唯有如此，才能全面提升初中體育教學的質量。對此，教師要重視依據初中生的個體差異合理進行分層，充分發揮分層教學法的基本作用。對于籃球教學來說，初中體育教師要全方位地分析學生的身高、體能、學習籃球的積極性等，通過具體活動進一步做好學生的基本體能測試。以此為前提，教師可以把學生劃分成不同的層次。對于體能偏弱的學生，籃球教學應重視鍛煉他們基本的運球規則，適度增強學生的耐心、體質；對于體能較好的學生，教師就要傾向于練習他們的傳球等技巧，強化培養和提高學生的團隊意識。在實施分層教學法的過程中，學生對于提升體育技能的鍛煉會產生更多興趣，愿意主動參與，進而享受體育鍛煉的無限樂趣，并借助持久的體育訓練顯著改進和提升肢體協調能力、體育意識等方面，進而為強化初中體育教學效果鋪墊重要的前提。

2因材施教，分層授課

分層教學的重點是分層授課，體育教師要遵循因材施教的原則，根據學生的學習層次進行分層授課，達到最佳的教學效果。在人們的固有觀念里，體育教學往往被認為是只有在室外才能實現的，其實不然，在信息技術快速發展的今天，體育教學也可以走上信息化的道路。體育教師可以利用現代化的教學手段助力體育的分層教學，在班級內建立體育學習平臺，把體育課堂所要教授的內容按照基礎、強化、提高的層次制作成微課，上傳到體育學習平臺中，用微課視頻的方式向學生講述體育技能，學生可以根據自己的實際需要進行選擇性觀看和學習，給全體學生都創造提升的機會。體育教師要鼓勵學有余力的學生去學習更高層次的內容，讓學生在新鮮的學習氛圍中獲得體育知識和能力的提升，樹立正確的體育觀念。

3運用差異性教學開展課外訓練活動

在初中課程活動中，教師不要把體育教學內容局限在教材上，也不要把教學場所局限在教室、操場中，而是要注重拓展、延伸體育教學內容，積極開展課外訓練活動，實現課內體育訓練和課外體育訓練相結合，讓學生形成良好的終身體育習慣，掌握更多體育運動技巧、方法，挖掘學生的運動潛力，展示學生的體育運動特長，促進學生實現個性化成長、發展。首先，每一個學生的體育興趣愛好都不盡相同，課內體育項目較少，教師可以差異性開展課外訓練活動，圍繞學生的體育興趣愛好組織課外訓練項目，讓學生以小社團、小團隊的方式參與課外體育訓練活動，有的學生參加籃球課外訓練活動，有的學生參加羽毛球、健美操、乒乓球、滑雪等課外訓練活動，這樣既能夠豐富學生的業余愛好，還能夠增強學生的身體素質，促進學生身心健康成長；其次，在課外差異性訓練活動中，教師要定期開展競賽活動，以此激發學生的好勝心理、求知欲望，通過集體指導、個別輔導的形式讓學生掌握參與競賽活動的技巧和方法，從中鍛煉學生的團隊合作能力、競爭能力，讓他們感知體育競賽的快樂，形成積極、正確的體育競技觀，為培養體育后備人才做出一份努力；最后，在課后訓練活動中，要想展示差異性教學的優勢，教師可以鼓勵學生積極表達自己的想法、觀點，以此作為開展課外訓練活動的依據，這樣才能真正滿足學生的個性化體育運動需求、學習需求，從中真正收獲知識、提升運動能力。

4設立不同目標，增強收獲喜悅

在初中體育教育中，由于教師的教學目的過于單一化，往往以班級為標準制定教學目的，造成一些同學不能充分發揮自身潛能，有些則由于操練過多而喪失了對體育的熱情，從而影響了體能發展。所以，在實行差別化的時候，老師要根據不同的群體，制定出適合自己的訓練目的，這樣才能讓他們在訓練中更有針對性，在達到目的后，還可以獲得成功和快樂，以便更好地地投入到下一個項目的學習中去。此外，在評價學生訓練成效時，也不可采用“一刀切”的方法，要全面認識學生在訓練過程中所獲得的經驗，無論是從能力上，抑或是從心理上。

結語

綜上所述，在初中體育課程活動中，教師要改變以往統一設定體育教學目標、體育教學方案、體育教學活動的情況，通過差異性教學，圍繞每一個學生真實的運動水平、學習能力、學習情感差異性設定體育教學形式、內容，讓每一個學生都更專注地融入體育訓練，從中樹立積極的體育觀，形成良好的體育運動習慣，促進學生實現全面成長、發展，為他們之后參與體育訓練、學習活動奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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