初中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

秦亞琴

摘 要：在素質教育理念下，初中數(shù)學教學水平有了很大進步。中學數(shù)學核心素養(yǎng)是在中學數(shù)學教育中，通過對數(shù)學的學習，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學、自主學習數(shù)學、應用數(shù)學知識解決問題等方面的素質和修養(yǎng)。畢竟，只有初中的學生，才能真正認識到這一點，才能提高他們的學習熱情，提高他們的學習效率。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學教育中，學生仍然是被動地接受著知識，而他們的數(shù)學思考卻沒有得到很好落實。

關鍵詞：初中生；數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言

如今，在這個飛速發(fā)展的時代里，成功的課堂已不僅僅體現(xiàn)在學生的學習成績上，而是通過對學生的能力和情感的培養(yǎng)來實現(xiàn)，這就是核心素養(yǎng)的內涵。從核心素養(yǎng)的角度來看，初中數(shù)學高效的課堂建設對提高數(shù)學課堂的教學效果有很大的作用。但是，目前我國初中數(shù)學的高效課堂建設還面臨很多問題。在建構高效數(shù)學課堂中，還存在核心素養(yǎng)滲透不足和教學方法不完善等問題。在此基礎上，本文探討了核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學如何實施有效教學的策略，供大家參考。

1初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1課堂教學方面

在當前初中數(shù)學教學中，雖然有部分教師正在落實素質教育，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主，推行各類全新的教學方式，但就實際而言，仍然有部分教師采用傳統(tǒng)單一的教學方式。將教學重心停留在知識的講授，忽略了學生主觀能動性的激發(fā)以及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。這便是教師在選擇教學手段、制定教學方案中的不足。如，部分教師在設計課堂教學活動時，并不關注課堂互動類活動。教師與學生之間的地位不對等，并未與學生達成良好的交流與溝通，致使教師無法了解學生當前學習需求。若教師始終處于高高在上的主導者地位，師生互動性差，對學生的認識、了解不清晰，便無法結合學生當前需求，設計出優(yōu)質的數(shù)學課堂。此時，數(shù)學課堂氛圍較差，難以引起學生的注意力，學生也會對數(shù)學學習形成單調、枯燥的刻板印象。這類單調的教學手段及毫無交互感的數(shù)學課堂，不僅會影響學生的數(shù)學水平，甚至還可能會影響學生心理健康及人格發(fā)育。在這一前提條件下，學生思維受到限制，導致無法提高對數(shù)學的興趣。久而久之，學生的數(shù)學水平在學習中便會不斷降低，嚴重阻礙了學生整體水平的發(fā)展。

1.2教學理念落后

由于我國是應試教育的體制，許多教師的教學觀念滯后，對教學方法也秉持著傳統(tǒng)的教學理念，沒有更新自己的教學理念，創(chuàng)新自身的教學方法。在我國，大多數(shù)初中數(shù)學教師都高度重視教學方法的創(chuàng)新，但在具體的教學過程仍然存在許多缺陷。最突出的是，教學理念不能隨著社會的發(fā)展而不斷變化。在很多情況下，教師的設計都不符合科學的要求，而那些教學內容上存在著難的，舊的，局部的和復雜的問題，仍然是需要突破的。這直接導致一些學生無法更好地接受數(shù)學學習，甚至連一些學生也對數(shù)學學習感到“恐懼”。例如，有些學生喜歡在數(shù)學課堂上死記硬背一些定義和公式，通過題海戰(zhàn)術的形式使數(shù)學能力得到加強，這非常不利于學生對數(shù)學知識的消化、接受和理解。

2初中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1引入實驗教學，培養(yǎng)學生動手操作能力

初中數(shù)學課堂引入實驗教學的方法，讓學生們自己動手操作實驗活動，從

而提升初中數(shù)學課堂效率。由于初中生在此種方式下是課堂中的主導者，他們對此節(jié)數(shù)學課程的投入力度比較大，更有助于初中生對數(shù)學理論知識的掌握。例如，初中數(shù)學教師在教“勾股定理”這一內容時，需要運用實驗教學法，讓學生們更加具體地感受直角三角形一斜邊與兩條直角邊之間的特殊關系，如果單純的給學生們擺出一道數(shù)學公式，使得學生們難以掌握這一數(shù)學公式的由來與意義。初中數(shù)學教師讓學生們在課堂中準備好四張紙片，裁剪出1個正方形與4個斜邊的邊長與正方形邊長相等的全等直角三角形，初中數(shù)學教師需要利用紙片、吸鐵石的形式，與初中生共同探討勾股定理的實驗活動。

2.2多媒體教學

信息技術與學科教學的有效融合，會使課堂教學變得很不一樣，對于學生的思維創(chuàng)新發(fā)展非常有利。這樣不但使教學簡單化，把復雜抽象化的知識變成直觀的形象，而且給學生以視、聽、觸覺等多種外在刺激，給學生更多的學習途徑。投影儀大屏幕的使用豐富了學生的直觀感知知識的能力，增強了學生的觀察能力，讓學生能獲得更加開闊的視野，增強學生的創(chuàng)造力。信息技術增加了學生在課堂上的學習興趣，同時也讓學生對數(shù)學知識的認識和感受更加具體和深刻。

2.3在學習評價中深化數(shù)學核心素養(yǎng)的引導作用

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師只根據(jù)學生的學習成績來評定學生，導致他們成為“考試機器”，很難真正愛上這門學科。因此，在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要注意改變評估方法，讓學生認識到學習態(tài)度、數(shù)學思維等方面的重要性。首先，教師要以核心素養(yǎng)為評價指標，在測試中增加與現(xiàn)實生活有關的數(shù)學問題，以提高學生的數(shù)學思維水平；另外，老師還應該定期組織數(shù)學討論會，讓學生們講講他們在數(shù)學方面的收獲，以及他們從心底里真正地熱愛數(shù)學。當然，老師也可以鼓勵學生寫一本數(shù)學日記，在這本書的旁邊，標注出自己的想法，讓學生們了解到數(shù)學的重要性。

2.4打造專項訓練，增強學生運算能力

運算能力是數(shù)學核心素養(yǎng)重要組成部分，是學生學好數(shù)學的重要基礎。學生運算能力的增強并非瞬間，要循序漸進、周而復始地練習和拓展，所以，教師可以適當在課堂中開展運算練習。為了滿足學生學習需求，教師需要充分掌握學生整體情況以及身心發(fā)展特點，打造多元化教學內容，以此激發(fā)學生學習興趣，從而使學生自主地完成運算練習。就目前來講，教師可在充分了解中學階段學生身心特點和學習需求的前提下，打造計算專項練習課堂，針對某一知識點專門拿一堂課開展訓練，以此豐富課堂內容，轉變傳統(tǒng)教學方式，提高學生學習激情，促進對知識的鞏固，在潛移默化中提高學生自主運算能力。

結語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，使得數(shù)學教學的教學方法也要逐步創(chuàng)新。因此，初中數(shù)學教師要高度重視教學方法的創(chuàng)新，積極探索新的教學方法，使學生對數(shù)學學習感興趣，合理科學地運用現(xiàn)代科技設備，使抽象的數(shù)學知識更加具體、直觀，刺激學生的求知欲，促使學生的學習效率得到變化。

參考文獻

【1】顧慧玲.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析[J].才智，2018（9）：2.

【2】冉南昌.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J].數(shù)碼設計，2017（10）：1.