小學數學新課標下課堂教學方法探究

熊京蘭

摘 要：隨著教育體制的不斷改革創新，學生教育越來越受到重視。小學數學在學生的整體教育中也是不可或缺的。構建系統全方位的課程體系和具備創新思維的數學課堂，將有助于學生更好地學習，激發學生的學習興趣，以及探索數學的好奇心。數學在小學的課程當中也扮演著不可或缺的角色。本文內容將探討新課程標準下小學數學的課堂教學方法如何創新和改進。

關鍵詞：新課標；小學數學；課堂教學

引言：

考慮到小學生年齡比較小，自主學習的能力比較弱，智力一直處于不斷發展的初級階段，但小學數學教師要不斷引導學生發揮自己的潛能，并以強烈的求知欲學習數學，探索數學知識。在具體的教學過程中，小學數學教師一定要把握不同學生的具體情況，采取具體的方法運用到課堂教學中。在小學整體教學過程中，始終存在著問題，不僅不利于學生之間的相互學習，而且更容易讓學生形成自卑感。因此對數學課程進行更加合理的教學方法，能夠進一步提升學生學習的積極性和創造性。

一、目前小學數學教學存在的問題

在當前小學數學的教學過程中，很多學生被學校老師逼著學，不具備獨立思考能力去探索數學課，從而致使課堂質量不佳，學生學習效率低。再加上他們的理解能力相差較大大，這從某種角度上看來阻礙了小學數學教師的教學。小學數學教師首先要確定的是，要參考各學生的不同潛能，采取更加合理、科學的教學方法，讓更多的學生得以接受知識點，進而掌握知識點，在小學教學過程中，不同的學生邏輯思維能力不同，所以學好效果也不盡相同，課堂上會出現兩級化現象，面對這些問題，首先便是要解決學生學習水平參差不齊的現象，讓學生水平更接近同一水平，這是全體小學數學教師的共同目標。

過去，老師總是采取傳統的課堂教學方式，沒有進一步提高學生的學習能力和效率，讓學生內心認為學生很枯燥，對學習數學難以產生興趣，這就造成學生的學習能力不是很好。老師通常只是解釋數學教科書上的具體內容，學生運用知識點來思考和解決問題。如果問題很難，那么水平相對較低的學生就解決不了，這對學生的能力也是非常不利的，如何改變傳統的教學方式就顯得尤為重要。

二、小學數學新課標下課堂教學方法探究

（一）轉變觀念，凸顯學生的主體性

鑒于新課程標準的具體要求，教師一定要做出改變，以學生為主，在學習的過程中，教師要為學生指出學習方向，樹立以學生為主的教學思維理念，為學生予以幫助。在課堂上，教師與學生的交流互動，能夠充分調動學生的積極性、創造性，使學生從內心深處熱愛數學專課。此外，教師還能夠組成學習小組，在課上留出空閑時間，讓學生對重要的知識點進行討論和思考，并能夠互相分享自己的學習心得等等。例如，教師在教授“除法”課時，教師要注意以學生為出發點進行換位思考，了解學生喜歡的教學形式，不同的教學方式會達

到不同的效果。當前，網絡新媒體技術發展迅速，教師能夠借助比較網絡新媒體技術，更好地喚醒學生的學習興趣，在指導過程中，讓學生更容易接受。例如小明、小楓能夠換成動畫片中的角色，這樣能夠激發學生認真思考，吸引學生的注意力，用學生熟悉的字來提問。在教育的初級階段，教師更注重培養學生的能力和學習興趣，在具體的學習過程中，要不斷地觀察他們的情緒和心理，因材施教，充分激發學生的學習興趣。

（二 ）巧妙的聯系實際生活，消除學生與課本知識的距離

數學與學生的生活息息相關，幾乎處處可以看到數學的身影，數學的應用能更加合理并能解決現實生活中的相關問題，兩者之間有著密不可分的關系。小學數學教師要善于運用生活中的具體例子，引導小學生進入數學的全世界，盡可能縮短實際生活與數學課本的距離。讓學生了解數學課本中的知識能夠更有效地解決生活中的問題。比如學校老師在教《100以內的乘法》課時，小學數學老師可以以生活當中的例子舉例，媽媽下班先買了五個哈密瓜，一個十元，問媽媽需要付多少錢。或者讓學生做一些數字游戲，找出相同的數字，或者單個數字中包含某個數字等，這些方法能夠有效引導學生快速進入數學的世界，了解數學的奧秘。

（三）啟用自主學習，建立互動的師生關系

新課標的改革，從傳統的“教師為主”的思維觀念，著眼于“以學生為主”的新的、先進的教育理念。在上文中我們看到，小學數學教師的教和學生的學是兩個具體的概念，相互區分又相互聯系。要想讓學生能夠自主學習，一定要激發學生問題的投入興趣，促進學生思維和邏輯的發展，讓學生能夠積極到課堂當中，與學生加強互動，鼓勵學生進行自主探究式學習。并且小學數學教師，要注意學生的情緒變化，參考小學生的年齡特點，注意教學模式以及解決問題的方法，在制定重點和難點教學點的具體過程中，一定要把學生的動手實踐能力放在首位，培養學生的學習主動性，留下時間和空間有針對性地給的學生解疑答惑。那樣的話，學生的自主學習能力自然會進一步提高。

結語：

小學數學學習的具體過程是學生得以主動建構的一種動態的具體形式，不同個體的智力和理解能力也會對同一數學的具體內容逐步形成不同的理解。可見，在小學數學教學中，要尊重學生主要特點，遵循教學規律，采用生動形象的教學形式激發學生的學習興趣。在小學數學的課堂當中能夠創新思維，改變傳統的教學理念和教學方法，運動啟發式教學，幫助學生形成良好的學習習慣，促進數學教學發展。

參考文獻：

【1】黃家超.初中數學教學中如何滲透數學思想方法[j].教育教學論壇，2021（30）：11-17

【2】韓鶯紅.在數學課堂中滲透文化教育探析[j].成才之路，2021（29）：42-45