“雙減”視角下的初中數學教學實踐探究

鞏小艷

摘 要：當今，隨著我國經濟的快速發展，“雙減”政策的目的就是進一步完善教育教學，幫助學生減輕學習負擔，爭取更多可支配時間來全面發展自己。傳統教育模式下，學生的精力主要集中在過量的課下作業和課外培訓，使得學生可支配時間擠壓殆盡，被迫成為只會完成作業的人。在這種教育模式下，學生的成長會受到負面的影響，對學生的發展會產生不可忽視的消極影響。但是，社會建設需要的是全面發展的人才，并非一個只會考試的人。在這種情況下，“雙減”政策的貫徹落實，便成為推動初中數學教學創新發展的“推手”。

關鍵詞：“雙減”視角下；初中數學；教學實踐

引言

在“雙減”的背景下，加強課堂教學是學校和老師減輕學習負擔的重要措施。新的教育環境和新的教學需求，使各初中和廣大師生都要深刻領會這一方針，加強對教育、教學的監督，并通過加強措施，從課堂上要效果，從而達到減負不減教學質量的新要求。

1更加注重學生學習興趣的提升

初中數學課程與其他課程相比有著自身的特點。數學這一科目有著抽象性的特點，學生要通過理解概念去提升自己的邏輯能力。所以，初中生在接觸數學的學習時容易出現兩極分化的現象。部分學生由于思維活躍，對于數學內容非常感興趣，并愿意花時間鉆研數學問題。這一部分學生即使沒有來自家長和教師的監督，也能夠自主進行數學學習。但是還有一部分學生，其思維能力不夠強，對于數學概念會表示難以理解，進而喪失學習數學的興趣。這一部分學生在課上就不具備學習的積極性，在課后更是十分排斥數學的學習。因此，教師要及時與學生進行溝通，了解學生對數學這一課程的態度，并有針對性地對學生進行指導，讓學生糾正學習態度。總體來說，初中階段的數學知識并不難，學生理解數學概念之后，就能夠很輕易地解決相應的數學問題.實現這一目的需要教師做好課前準備工作，不斷提升教學質量。

2基于優化教學目標提高初中數學教學質量

教學目標是教學的關鍵，而課堂教學又是以教學目的為中心的，能最大限度地減少隨機性、盲目性和模糊性，提高教學的指導性、針對性和實效性。教學目的是指在教學過程中，師生預期的教育效果和標準。數學教學的目標主要有兩個方面：顯性的和隱性的。在新課標下，中學數學不僅要傳授數學概念、公式、定理等知識，還要注重數學邏輯思維，合理運用數學知識，以解決實際問題。在教學中，教師要給學生設定清晰的教學目標，使他們能夠主動地投入到課堂中去，并運用自己的經驗和思考方法來重構數學規律，從而使學生在課堂上能夠明確自己的任務。這樣的教學方式，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的數學思維能力，以便逐漸形成了核心素養。

3注重培養學生科學學習的方法和習慣

隨著“雙減”政策的實施，要實現良好的課堂教學效果，學生就必須掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，這能夠讓初中學生的數學學習活動達到事半功倍的效果。因此，初中數學教師在開展課堂教學工作時，不僅應注重教導初中學生數學知識，啟發初中學生的數學思維，更要重視培養初中學生掌握正確的數學學習方法和良好的學習習慣。以“二次函數的圖像和性質”教學為例，在教學中，教師必須積極與學生進行溝通，加強師生互動，通過學生反饋的信息，了解初中學生在學習過程中遇到的疑難困惑，從而更好地為學生答

疑解惑。在“二次函數的圖像和性質”這一知識點中，不僅需要初中學生理解其中的知識原理，了解其中的知識框架，還需要學生進行模擬和操練，因此教師將應理論教學與實踐教學進行有機結合，通過實踐練習，讓初中學生在實踐過程中有效驗證理論知識，同時對相關數學知識進行深入的思考，使初中學生的思維得到有效拓展和開發，增強初中學生對數學的深度學習。除此之外，教師還可以運用小組合作學習等新型教學方法，幫助初中學生掌握多種學習思路和學習方法，讓每個學習者能夠選擇適合自己的學習方法，從而實現高效學習，進一步提高學習成果。

4運用現代化的教育技術

在網絡與教育信息化的快速發展下，現代化的信息技術和多媒體技術不斷涌入課堂，成為初中數學教學的輔助工具。因此，要充分運用和掌握現代教育技術，提高初中數學教學的效能與質量。比如，在課堂里指導學生邊思考邊演算，使整個教學過程清晰、完整。此外，還可以充分發揮計算機操作方便、信息展示速度高的優勢，展示學生自主、合作和探究的問題，并將問題進行對比，使每個學生都能積極主動地參與到課堂教學中。又例如，采用整體形象強、聲光和豐富多樣的教學方法，采用創新的教學方法（微課、STEM）來提升學生的學習熱情，提升教學水平。此外，教師要善于綜合運用網絡上的優秀教育資源，指導同學們運用網絡資源進行獨立思考、合作探究和互動交流，并對其進行適時、準確評價，實現信息化與課堂教學融為一體。

5優化課后作業結構

“雙減政策”的推行下，要想提升初中數學教學質量，教師對學生課后作業的設計選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰術”，選擇最有效最重點的作業內容，讓學生在有效的時間內，完成數學知識的鞏固練習，拓展遷移。同時，教師也要注重對作業的科學評價，旨在調動學生的學習積極性，發布形成性評價而不是最終評價。要讓學生認識到數學學習的有效性，并在生活中完成數學實踐。這樣才能在政策改革之下，保持數學學習熱情，提升數學學習質量。

結語

總之，就我國的教育現狀而言，“減負”政策任重而道遠，但長遠來看，這一政策對初中數學教學的影響絕對是積極的。在“減負提質”的大背景下，我國的初中數學教學要緊緊跟隨國家教育方針，積極開展“減負提質”，切實改變教學觀念，提高教學效果，只有教育工作者不斷發掘高效課堂教學方式，才能優化教學效果，才能讓我國的教育面向未來。

參考文獻

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