提高孤獨(dú)癥幼兒的交往能力

孤獨(dú)癥又稱自閉癥，是一種始發(fā)于嬰幼兒時(shí)期的廣泛性發(fā)育障礙，具有刻板行為、語言發(fā)展障礙、社交障礙、興趣狹隘等行為特征，是我國現(xiàn)階段數(shù)量增長比例較快的特殊人群。融合教育的本質(zhì)是為了幫助特殊兒童在正常環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)與交往，并逐漸適應(yīng)集體生活、接納他人，切實(shí)改善其社會(huì)性發(fā)展缺陷，幫助這些兒童在未來能順利融入主流社會(huì)。

實(shí)際上，由于學(xué)前教育階段孤獨(dú)癥幼兒表現(xiàn)出社會(huì)性發(fā)展障礙及心理發(fā)展障礙等特征，再加上普通幼兒對(duì)于孤獨(dú)癥幼兒在園的行為沒有正確的認(rèn)識(shí)，使得普通幼兒與孤獨(dú)癥幼兒間出現(xiàn)日益明顯的人際交往矛盾，導(dǎo)致普通幼兒對(duì)其的接納程度相對(duì)較低，并呈現(xiàn)年齡越大，接納程度越低的不良現(xiàn)象。而3—6歲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，同伴交往又是幼兒社會(huì)交往的重要手段。兒童早期的社會(huì)交往能力會(huì)直接影響其獨(dú)立性、自我決定等能力，以及兒童成年后的生活質(zhì)量。在此情況下，無論是對(duì)普通幼兒還是對(duì)孤獨(dú)癥幼兒來說，同伴交往都顯得至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中兩者間同伴互動(dòng)的次數(shù)與質(zhì)量都存在一定的局限性。

為此，我采用單一被試的研究方法，將一名學(xué)前孤獨(dú)癥幼兒作為被試對(duì)象，以日常生活和游戲?yàn)檩d體，通過建立助學(xué)伙伴形式，利用榜樣作用提高孤獨(dú)癥幼兒同伴交往的能力，探討有效提升孤獨(dú)癥幼兒社會(huì)交往能力的教學(xué)方法。

研究對(duì)象

樂樂，男，4歲9個(gè)月，二胎足月順產(chǎn)，現(xiàn)體格強(qiáng)壯，無過敏史。……