觀察·共育·智行·關聯

生態文明教育是生態文明建設中必不可少的重要內容。近年來，幼兒園逐漸將生態文明教育有機融入各項保教活動之中。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識……充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”我園在對幼兒、教師、家長生態文明認知現狀分析的基礎上，嘗試從觀察、共育、智行以及關聯四個層面，引導幼兒進行生態文明實踐和表達，關注幼兒的多元表征，促使幼兒獲得深刻的游戲化學習體驗，并對生態文明形成更為具體的認知。

觀察：導生態入生活，變認識為認知，形成初步印象

創設生態環境，營造“生態小天地”。生態環境的創設范圍“可大可小”，“大”指的是我們可以對幼兒園的整體環境進行改造，用生態環保材料、自然元素進行基礎設施建設，也可在廊間、樓梯道等室外公共區域融入幼兒設計的環保標識、生態文明主題墻；“小”指的是可以在室內創設生態游戲區，與自然角建立鏈接，為幼兒近距離接觸自然創設條件，整體營造“生態氛圍”。比如，創設“生態小天地”，對園內資源進行梳理，栽種不同類型植物，實現“天天有綠、月月有花、季季有果”。

多維導學活動，建構“生活小課堂”。在創設了生態環境之后，教師便可借助環境去喚醒幼兒的生活經驗，從而深化幼兒的生態認知，拓寬幼兒生態認知的范疇，也可以借此讓幼兒感受生態環境的多樣性和趣味性。