幼兒園“游戲化”課程的實踐

摘" "要：幼兒園“游戲化”課程就是將游戲的元素融入活動課程中，通過有趣且具有教育引導意義的游戲活動，促進幼兒發展。在實踐中，教師要通過整體謀劃、資源支持、積極反饋，來建構“游戲化”課程、實施“游戲化”課程、評價“游戲化”課程。高效的“游戲化”課程，不僅能讓幼兒感受到游戲的快樂，還能讓幼兒體會到生活的幸福，促進幼兒的全面發展、健康成長。

關鍵詞：幼兒教育" "“游戲化”課程" "課程實踐

游戲既是幼兒感知世界的方式，也是幼兒的生活方式。對幼兒來說，游戲不僅僅是一種活動，還是一種學習，游戲活動讓幼兒的生活變得豐富多彩。在幼兒教育實踐中，教師有必要建構“游戲化”課程，讓幼兒教育回歸本質、回歸幼兒生活、回歸幼兒需要、回歸幼兒發展，促使幼兒實現良好的發展。

一、 整體謀劃：建構“游戲化”課程

“游戲化”課程不是讓幼兒簡單地開展游戲活動，而是要將游戲的元素、因子滲透到幼兒課程中，讓幼兒在游戲活動中自主學習、獨立思考、積極實踐。為此，教師要站在幼兒生命成長的視角，整體謀劃，建構幼兒“游戲化”課程，讓幼兒“游戲化”課程更適合幼兒的學習、生活，充分發揮課程的育人價值。

例如，筆者從以下三個維度建構幼兒園“游戲化”課程：一是本土性游戲課程；二是民族性游戲課程；三是世界性游戲課程。這樣一種游戲課程的架構，將“游戲化”課程資源、素材的發掘向傳統文化、民族文化、世界文化拓展，能開闊幼兒的文化視野，延伸幼兒的學習內容，對幼兒的發展具有重要的意義。在具體的游戲板塊設置中，筆者在“大板塊”的游戲課程下，還細分了許多的“子目錄”“子菜單”。比如，在民族性游戲課程的建構中，筆者從以下四個方面來建構：一是“民族親子游戲活動”，二是“民族達人游戲活動”，三是“民族創意游戲活動”，四是“民族聯誼游戲活動”。游戲化課程的整體謀劃與建構，不僅要從幼兒教育課程與教學的整體目標出發，還要立足于幼兒的具體學情，從幼兒的實際發展需要出發，構建具有針對性、實效性、方向性的幼兒園“游戲化”課程。此外，在幼兒園“游戲化”課程的整體謀劃中，教師一方面要關注幼兒的經驗、生活；另一方面要注重游戲活動課程內容的統整，立足于幼兒的生命實踐活動，秉持“做思學共生、學玩創一體”的育人理念，促進幼兒的全面、健康、可持續發展。

二、 資源支持：實施“游戲化”課程

幼兒園“游戲化”課程不是停留在“口號上”，寫在“文本中”，更重要的是落實在幼兒的課程實踐中，真正走進幼兒的心靈。在構建幼兒園“游戲化”課程的基礎上，教師要引導幼兒進行“游戲化”課程的實踐，讓幼兒在游戲實踐中學習知識、掌握基本技能、養成良好的行為習慣。在這個過程中，教師要從課程資源、課程素材等方面支持幼兒園“游戲化”課程的展開，提高“游戲化”課程的實效性。

例如，在春節來臨之際，筆者因時制宜，圍繞春節的傳統習俗建構了“游戲化”課程。在課程活動中，幼兒可以參與放鞭炮、畫年畫、剪窗花、貼春聯、包餃子等游戲活動。這種貼近生活實際的游戲活動不僅能幫助幼兒深入感受生活，體會“年的味道”，還能提升學生的生活技能，提高幼兒的生活自理能力。此外，這個“游戲化”課程活動包含了春節的傳統文化習俗，從某種意義上來說也是傳承春節文化，幼兒不僅能感受春節的文化底蘊，還能感受、體驗到一種“家的溫暖”。在幼兒實踐過程中，教師要及時跟進、主動介入幼兒的實踐過程，對幼兒出現的問題展開有針對性的指導，提升幼兒的實踐操作能力。

在“游戲化”課程實踐的過程中，教師可以將相關的課程內容以趣味性的游戲來“包裝”，讓幼兒以“玩”“創”“學”“做”等形式展開學習。這種課程活動能激發幼兒的學習興趣，發掘幼兒的創造力。在幼兒實踐的過程中，教師還要為幼兒準備一些游戲工具、素材等，以支持幼兒的游戲活動，提升“游戲化”課程實踐的整體效能。在這個過程中，教師一方面要引導幼兒細心觀察；另一方面要引導幼兒大膽實踐、探究，讓“游戲化”課程成為開放性課程、發展性課程、綜合性課程，充分發揮幼兒的主體作用，促進幼兒的個性化發展。

三、 積極反饋：評價“游戲化”課程

評價是課程教學的重要組成部分，在開展幼兒園“游戲化”課程時，教師要積極主動地觀察幼兒在游戲過程中的表現，結合活動過程、活動結果等，對幼兒的游戲活動進行反饋。在課程評價的過程中，教師要秉持“以人為本”的原則，從幼兒生命發展、成長的高度和視角著眼，強化幼兒“游戲化”課程的管理。同時，要堅持幼兒素養發展、生命發展的導向，對評價主體、評價方式、評價內容、評價形式等進行優化，提高幼兒園“游戲化”課程的整體效能。

對于幼兒園“游戲化”課程而言，評價不是為了甄別、選拔，而是為了促進和發展。首先，教師要構建多元的評價機制，根據幼兒的身心發展規律、特點、特質等展開評價，引導幼兒樹立正確的游戲觀、活動觀、生命觀等。其次，教師要豐富游戲資源庫，不斷拓展幼兒“游戲化”課程實踐的時空，賦予幼兒實踐的自主權利，讓幼兒敢于游戲、善于游戲、樂于游戲，讓游戲融入幼兒的活動中，讓幼兒的活動處處閃現游戲精神。再次，教師還要充分發揮幼兒家長的育人作用，讓家長積極地參與到幼兒園“游戲化”課程的建構、實施、反饋、評價中來，為幼兒的游戲化課程實踐蓄足動力、動能。最后，教師要從多個視角、多個維度來考量幼兒的游戲環節，全方位對幼兒進行科學的評價，充分發掘幼兒園“游戲化”課程資源的育人功能。在幼兒游戲化課程實踐中，教師要從傳統的“舞臺導演”轉變為“幕后觀察”，讓幼兒園“游戲化”課程的評價回歸幼兒的發展。

“游戲化”課程評價是“游戲化”課程教學的重要組成部分。作為教師，要從傳統評價的“一言堂”中走出來，讓幼兒的游戲課程評價成為“群言堂”的評價。為了讓評價更具有說服力，教師還可以在幼兒游戲過程中借助于手機、攝影機等，將幼兒的游戲活動過程拍攝下來，借助于直觀、生動的游戲活動記錄，讓幼兒能分析自己在游戲活動中的表現與行為，從而進行自主評價，讓幼兒科學認識自身的優勢與不足，促使幼兒進行反思與調整，提高幼兒的綜合能力。

綜上所述，游戲是一門科學，也是一門藝術。在幼兒教育中實施游戲化課程，關鍵是將游戲的文化、游戲的精神等融入課程中，設計具有綜合性的課程游戲活動。這種“游戲化”課程，不僅能讓幼兒享受到活動的快樂，體會到成功的喜悅，還能讓幼兒感受、體驗到生活的幸福與生命的價值，提升幼兒的自我管理能力、服務能力。

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