小學音樂在線教學的實踐與探索

摘" "要：新冠疫情防控期間，全國各地各級學校按照教育部提出的“停課不停學”要求，開展了史上最大規模的線上教學，使得線上教學成為一種新型教學方式。尤其是在互聯網信息技術手段不斷革新的今天，在線教學資源和方式變得日益豐富，音樂教學領域也迎來了重大變革。信息技術帶來了新媒體的興盛，豐富了傳統音樂課堂教學模式，促進了音樂教學內容、教學手段的更新，推動了教學質量的提高。本文進一步探索了突破小學音樂在線教學困境的途徑，旨在發揮在線音樂教學的優勢。

關鍵詞：小學音樂" "在線教學" "實踐與探索

在疫情防控期間，全國各地學校的教學活動嚴重受阻，為開展教育教學工作，學校改變傳統教學方式，開始了線上教學，音樂學科也在其中。教師借助“釘釘”“快手”“騰訊”等網絡平臺，引入了全新的教學模式、教學理念、教學組織形式。各種在線音樂教學平臺也得到進一步的發展，許多在線音樂教學平臺不斷涌現，為音樂教學模式的轉變帶來契機。本文針對小學音樂在線教學這一課題，梳理小學音樂在線教學所面臨的困境，探索如何發揮在線教學的優勢，充分提高學生的學習質量。

一、開展小學音樂在線教學的背景

疫情防控期間，學生長時間居家，情緒波動較大。歌唱教學、音樂欣賞等，能夠緩解學生的焦慮心情，激發學生的學習興趣，引導學生在聆聽、感知、體悟音樂的過程中提高音樂審美水平，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、開展小學音樂在線教學的意義

（一）有利于突破教學時空的局限

在傳統的教學實踐中，教學活動局限在教室內，主要的教學方式為講授法。講授法能夠直接傳遞知識，學生在一定時間內，能夠掌握一定的專業知識，然而這樣的學習過程較為被動，學生的課堂參與度比較低，教師也難以合理利用教學資源，做不到因材施教。

對此，在線教育突破了這種局限，教師不僅可以實現教學方式的隨意切換，而且可以通過線上點播的方式，豐富課堂教學內容。在教學實踐中，音樂教師不僅可以通過在線教學平臺收集音視頻素材，還可以通過制作課件，將文字、聲音和視頻有效結合在一起，營造良好的學習氛圍，感染學生，激發學生的好奇心。針對不同音樂種類，音樂教師可以采取不同類型的在線教學方式，激發學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力。

（二）有利于彌補傳統課堂的缺陷

在線教學平臺都有回放功能，學生可以通過視頻回放自主學習。而傳統的教學課堂具有不可復制性，在課堂中受時間的限制，學生對知識的重復學習有許多不便之處。在傳統的音樂教學中，教師為了趕上教學進度，完成教學目標，不一定能照顧到每一個學生，難以解決每個學生的疑難問題。而在線教學就可以彌補這種缺陷，學生在學習不到位的情況下，可以通過多次回放課堂教學視頻，加深對知識點的記憶和理解，掌握知識要點，提高學習質量和效率。對于音樂教師來說，他們也可以通過課程的視頻回放，總結自己在教學過程中的不足和優勢，從而揚長避短，對照整改，提升自己的教學水平。

（三）有利于明確教學重難點

教師可以提前錄制教學課程的視頻，闡明課程重難點。學生可以在課前提前預習音樂教學視頻，掌握課堂學習的重難點。在教學過程中，教師應引導學生有針對性、有側重點地學習，這樣有利于學生把握重點，明確學習任務，提高學習效率。在線教學模式還可以使得直播課“不設門檻”，成為“敞開式”的課堂，讓學生能夠在教學平臺上自主選擇適合自己的課程。

（四）有利于提升教師的信息化教學能力

疫情防控期間，教師不得不積極開展在線教學，制定在線教學方案，制訂授課計劃。一系列教學設計都需要在信息技術的支持下開展，如制作網絡課件、錄制微課、搜索教學資源、在線測驗等，都要求教師具備一定的信息技術。信息化教學模式，能進一步轉變教師的教育理念、教學模式及教學方法，促使教師學會利用現代化信息技術手段獲取、處理、共享各種信息資源，優化教學環境，從而提高教師的整體教學水平。

（五）有利于提高學生的學習能力

在音樂在線教學中，學生可以利用網絡平臺解決在學習中遇到的問題。例如，在《游子吟》一課的教學中，學生就可以通過網絡平臺，了解谷建芬老師，上網收集與詩歌有關的資料，從而大大提高收集、整理信息的能力。

再如，在傳統的音樂歌唱教學中，教師往往帶著學生逐句學唱，教師占據課堂的主導地位。而線上教學的形式更為豐富，教師可以把每個樂句錄下來，讓學生邊聽邊學習；還可以選擇有趣生動的視頻，讓學生跟著視頻學唱；還可以利用線上教學軟件的特定功能，讓有能力的學生自主學習，極大地增強學生的主觀能動性。

此外，在傳統的音樂課堂中，教學時間有限，樂器的數量也有限。因此一堂課只有少數學生能演奏樂器，為歌曲伴奏。而線上教學使得每個學生都可以利用音樂軟件，選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏。這樣極大地培養了學生的創新能力和實踐能力，同時促進了學生的個性化發展。

三、小學音樂在線教學存在的困難

（一）難以實時掌握學生的學習狀態

音樂在線教學不同于傳統的音樂教學，教師不能直接與學生面對面交流溝通，無法了解學生是否學懂了音樂知識，不能直觀地看到學生的學習狀態。學生有可能并沒有學懂相關知識，而教師卻不能及時掌握學生的學習狀態，因此難以制定符合學生實際情況的教學方案。加之學生尚未沒有養成良好的自主學習習慣，一旦遠離了校園教學環境，處在家庭學習的舒適氛圍中，他們就容易滋生惰性，出現注意力不集中的現象。有些學生甚至會一邊觀看線上教學視頻，一邊偷偷看小說、看電影等，教師難以保證學生是否在認真聽講，對學生的監管工作難以有效落實。

（二）學生難以適應在線教學方式

大多數教師很少使用線上教學方式進行教學活動，脫離了原來的教學模式，許多教師感到不適應。尤其是一些老教師，對線上教學比較陌生，沒有線上教學經驗，對在線教學平臺及相關工具還不熟悉，不能做到合理應用，面臨的教學壓力很大。部分教師甚至直接照搬原先的教學方式開展在線教學，導致教學效率低下。在線教學并非線下課堂的簡單“搬運”，教師需要重新設計教學方案，并重建課堂文化，從而保證授課質量。

（三）難以保證學生的學習效率

在線上教學期間，起初學生面對新興的教學模式非常感興趣，學習專注度比較高。然而隨著時間的推移，學生學習的興趣降低，對待在線學習逐漸沒有之前那么認真。網絡資源的豐富，家庭環境的舒適，以及教師監管的缺失，極容易讓學生分散注意力。隨著課堂教學內容難度的增大，學生對于在線學習的熱情不斷退卻，各種問題也不斷凸顯。

（四）直播教學的工具及平臺具有不穩定性

線上教學平臺不成熟、不穩定，不少教師在線上教學過程中出現“卡頓”的現象，甚至有些平臺直接過載，直播課堂被迫中斷，線上教學質量和效率無法保證。另外，學生家庭之間的經濟水平不同，能夠為學生提供的線上學習工具也不同。有的學生可以通過家里的大屏幕電腦學習，有的學生卻只能通過手機學習，這就造成了教學硬件設施上的差距。此外，網絡信號的不穩定，容易導致學生的學習效果不佳。值得一提的是，教師要想在家庭環境中進行直播授課，就要置備家用麥克風、攝像頭等工具，這對于教師而言，又是一筆額外的開支。

四、突破小學音樂在線教學困境的途徑

（一）創新教學課程的設計

傳統的授課方式已不適合線上教學模式，教師要重新設計教學環節，充分依托豐富的網絡資源開展線上教學，把握好“教”與“學”的尺度。教師需要根據學生的實際學習狀態和學習程度，進行多樣化的特色教學設計。例如，在鑒賞學習民族音樂的過程中，教師就可以采用播放視頻的方式，營造出良好的音樂鑒賞氛圍，幫助學生了解地域民族音樂文化。再如，對于學生來說，音樂理論課的知識理解起來比較困難，因此教師可以結合生活化素材進行線上教學，使學生能夠通過典型案例掌握樂理知識。音樂教師還可以組織名師，錄制課件，通過新媒體在課前發布預習課程，闡明學生需要預習的重點和難點。教師還可以結合學生的興趣愛好，從實際教學目標出發，選擇學生容易理解、接受的方式闡述知識點，精心設計線上教學內容和教學環節，保證較高的教學質量。

（二）提高教師對在線教學平臺的運用能力

在“停課不停學”的特殊時期，教師需要在短時間內快速適應在線教學方式，確保取得良好的教學效果。對此，學校應重視教師信息素養的提升，向教師詳細介紹多種網絡教學工具和平臺，注重提升教師運用現代信息技術進行資料收集、資源獲取、知識融合、互動交流的能力，促進信息技術與課堂教學的深度融合。信息技術的在線培訓，能夠讓教師重新認識在線直播與線下課堂教學的區別，并掌握相關的直播教學技巧。學校還可以展示一些優秀的在線教學案例，啟發教師更好地開展在線教學實踐。

（三）豐富在線音樂課堂的教學方式

在線音樂教學平臺具有非常高效的交互性。音樂教師應當充分利用現代媒體的交互特征，不受時間、地域、人數的限制，與學生群體、個別學生開展“一對多”“一對一”的教學指導。在在線教學中，教師可以加入“彈幕”、互動答題及語音提問環節，以此吸引學生的注意力，增強音樂教學的趣味性，活躍音樂課堂教學的氛圍，讓學生在快樂的學習氛圍中掌握歌唱技巧、樂理知識等。學生也可以利用釘釘、微信及其他平臺進行有針對性的溝通，將自己不能理解的難點及時反饋給教師，從而使得教師針對問題進行快速解答，避免時間上的浪費，增加師生之間的互動交流。

（四）完善在線教學監管方式

教師應全面建立家庭和學校合作的模式，在學生居家學習的過程中，加強對學生的監管工作。教師可以利用在線打卡、不定期點名、在線課堂小檢測等形式，監督學生的學習狀況，掌握學生的學習進度，重視提高學生的學習質量。同時，教師要加強和家長的聯系，及時了解學生的居家學習狀況，多方位在線監督學生的學習，全力保障在線教學質量。

總之，在線教學模式的出現，給小學音樂教學提供了變革的契機。教師應利用在線教學平臺，讓學生感受學習音樂的樂趣，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在線教學方式打破了傳統教學模式的時空局限，創新了音樂教學途徑，有一定的優勢，同時存在一些尚未解決的問題。在小學音樂在線教學的過程中，教師要創新教學內容，培養學生的自主學習能力，加強在線教學監管，積極探索更多的在線教學策略，以推動教學改革的進一步落地。

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