新課程改革下的小學數學生活化教學研究

摘" "要：在新課程改革的背景下，小學數學教師應更注重教學創新，選擇學生喜聞樂見的生活化教學方式，順應新時代的教學需求，啟發學生的數學智慧，提高學生的數學學科核心素養。筆者探索了新課程改革背景下小學數學生活化教學的價值和策略，旨在構建高效課堂，提升教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課程改革" "小學數學" "生活化教學" "教學效果

以生活化教學方式來提升教學質量，是新時代小學數學教學模式創新的一大舉措。教師應秉承“以生為本”的原則，立足教材，以核心素養為導向，積極探索生活化教學策略，激發學生的學習動力，使學生明白“生活處處皆數學”。

一、新課程改革背景下小學數學生活化教學的作用

（一）有利于“激情引趣”，啟發學生智慧

在新課程改革的背景下，教師要注重對學生自主學習能力、實踐應用能力及數學思維能力的培養。教師應采用生活化教學方式，從學生的生活出發，讓學生調動生活經驗，感知數學在生活中的應用價值，體會數學的樂趣，提高用數學知識解決實際生活問題的能力。同時，生活化教學還能改變學生的思維模式，啟發學生的智慧，使學生更加全面、準確地認識數學，學會用數學的眼光、思維及語言觀察、思考、表達現實世界。

（二）有利于“化難為易”，增強學生自信

隨著年級的增長，數學知識的難度也逐漸增加。教師采用生活化教學模式，可以化抽象為具體，使學生在不知不覺中掌握“四基”“四能”，提高數學學科核心素養。同時，生活化教學還能增強學生的創新意識，使學生認識到數學學習的重要性。

例如，在“百分數（一）”的教學中，教師不能一味采用對話法、講授法來講解知識，而應利用生活化教學方式，開啟學生的“生活經驗之門”，使學生從實際生活經驗中提取出與百分數有關的信息，從而加深學生對百分數的理解。

二、現階段生活化數學教學存在的問題

（一）課程目標欠缺，理論創新落實不到位

在教學實踐中，很多教師將考試拿高分視作主要甚至是唯一的教學目標，卻忽視了對學生學習興趣的激發，不能夠正確引導學生動手、動腦，不注重培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。如此一來，學生無法體會到數學知識的實用價值，反而會覺得數學學習十分枯燥乏味。

（二） 教學和生活脫軌

要推行小學數學生活化教學模式，教師就應致力于應用實踐，根據學生的認知發展規律布置相應的實踐任務。小學生的年紀普遍較小，親身經歷的事情不多，對外部事物的認知往往不夠充分。在生活化課堂教學的過程中，一部分教師沒有關心學生的年齡特點，教學內容和學生的生活脫軌，難以取得預期的學習效果。

三、新課程改革背景下的小學數學生活化教學策略

（一）以生活導入新知，促使學生積極參與課堂互動

“新知導入”是小學數學教學中的重要環節。教師要將數學知識與學生的實際生活融為一體，以生活實例導入課堂知識，引導學生去觀察、發現、探究生活中的數學，了解數學知識的作用，提高學習積極性。

例如，在“年、月、日”一課的新課導入過程中，教師可以提前為學生布置作業，讓學生了解我國的二十四節氣，并在課堂上分享，從而增加學生的常識，激發學生的學習興趣。

（二）創設生活化情境

在新課程改革的背景下，教師要遵循“以生為本”的原則，尊重學生的課堂主體地位，發揮生活化教學的優勢，提高課堂教學效率。創設生活化情境，對激發學生的學習興趣能夠起到積極作用。例如，在“混合運算”的教學中，教師可以利用多媒體設備，為學生創設“春游”的生活化情境，利用“春游”這一主題激活學生的生活經驗，并通過讓學生計算游玩項目的收費情況，鍛煉學生的思維能力和計算能力。這個生活化情境與學生的生活經驗緊密相關，能夠培養學生解決數學問題的能力。

（三）設計生活化作業

生活化作業能為學生創造更多實踐機會，使學生學會用數學的眼光觀察、思考生活，提高對數學知識的應用能力。小學數學教師將作業與生活實際相結合，能夠保證作業質量，鞏固課堂教學成效，培養學生的數學學科核心素養。

例如，在“節約用水”一課的作業設計中，教師可以讓學生思考生活中浪費水的現象，并觀察不同水龍頭滴水的速度。學生可以通過上網查資料等方式，了解水費的收取標準、節約用水的方式等。在課堂上，教師再利用多媒體設備，為學生播放生活中浪費水的視頻，使學生意識到節約用水的重要性，培養學生節約用水、愛護環境的品質。這樣的生活化作業設計，既能夠讓學生自主探索數學知識，也能夠讓學生明白，數學源于生活，又服務于生活。

（四）采用生活化教學評價方式

生活化教學評價方式，是小學數學教師改革教學模式、提高教學效率的重要途徑。小學數學教師應從學生的角度出發，關注學生的進步與變化，承認學生的個體差異，因材施教。同時，教師要不斷融入生活理念，豐富評價內容，創新評價方法，構建“以生為本”的生活化教學評價課堂。

例如，在“數與代數”的教學中，教師要綜合考查學生能否將所學數學知識應用到實際生活中，如口算、筆算是否準確，計算速度是否達標等。生活化教學評價，既讓學生得到理論知識方面的收獲，又讓學生得到教師的關懷，能夠拉近師生間的距離，讓學生對數學學科產生好感。

（五）以生活化游戲教學，激發學生學習數學的興趣

在小學數學教學中，教師可以采用講故事、做游戲的方法，進一步活躍課堂氛圍，激發學生的數學學習興趣。小學生對各種新事物充滿好奇，若教師將數學知識與游戲進行結合，使得課堂教學妙趣橫生，就可以較好地集中學生的課堂注意力，促使學生盡快進入學習狀態。

總之，生活化教學是小學數學教師適應新課程改革的大環境、提升教學效率的重要手段。在小學數學教學中，教師可以通過生活化教學，化抽象概念為具體問題，幫助學生更好地吸收、內化數學知識，鞏固基礎知識，提高學生運用數學知識解決實際生活問題的能力，促使學生全面提升數學學科核心素養。同時，教師應立足教材，結合小學生的年齡特點，以多元化手段發揮生活化教學的價值，實現數學學科的育人功能。

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