“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

摘" "要：“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)教師要堅持以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。在“雙減”政策下，教師要根據(jù)“雙減”政策對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，充分培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與科學(xué)精神，落實立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策" "小學(xué)數(shù)學(xué)" "教學(xué)創(chuàng)新

在“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，要做到以人為本、因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，設(shè)計多種學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，教師要優(yōu)化資源配置，不搞“一刀切”，提高整體教育質(zhì)量。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生為主體

有效的教學(xué)活動是學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體而言，在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師要積極主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流和合作，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時，教師不能將自己的負(fù)面情緒帶到課堂中，從而避免因為教師的過度緊張導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

（二）精準(zhǔn)控制教學(xué)強(qiáng)度

根據(jù)“雙減”政策的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校必須嚴(yán)格控制課外作業(yè)的時間，提升教學(xué)質(zhì)量，合理安排教學(xué)進(jìn)度。只有這樣，才能確保學(xué)生在課后有充足的休息時間，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，重視教學(xué)環(huán)節(jié)之間的合理銜接，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，精準(zhǔn)控制教學(xué)強(qiáng)度，從而在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

（三） 促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

每個學(xué)生的智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力、思維能力等都有一定的差異，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)，難以取得理想的教學(xué)效果。在“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)，使所有學(xué)生都能在課堂中學(xué)有所獲，實現(xiàn)個性化發(fā)展。同時，在教學(xué)過程中，教師還要注意“因材施教”與“因需施教”相結(jié)合，一方面要根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)置分層次、分階段、難度不同的教學(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)；另一方面要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)需求，開展具有針對性的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的多元能力。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

（一）做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。對于課堂教學(xué)而言，課前準(zhǔn)備工作是非常重要的。在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力出發(fā)，深入研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計具有層次性和針對性的課堂教學(xué)內(nèi)容。如此，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，有效提高邏輯思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，在備課時，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，將文字、圖片、視頻等元素科學(xué)地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到活躍課堂氣氛、提升課堂教學(xué)效率的最終目的。

第二，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生提高聽課效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”前，教師可以在上課前準(zhǔn)備好閱讀材料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)教材內(nèi)容及閱讀資料的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識“10以內(nèi)的數(shù)”。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師可以對學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測，并通過提問的方式導(dǎo)入新課，由此實現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容與課堂內(nèi)容的有效銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

首先，教師可以利用情境教學(xué)法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，活躍課堂氛圍。在“雙減”政策下，教師要確保學(xué)生在課內(nèi)學(xué)足、學(xué)好，就要引導(dǎo)學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。基于此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供多樣化、個性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識。

例如，在教學(xué)“時、分、秒”時，教師可以為學(xué)生播放《小豬佩奇》的動畫片，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，并逐步進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出問題：“觀察一下，小豬佩奇每天什么時候起床？什么時候吃飯？什么時候睡覺？”這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生自主觀察與思考，了解與時間有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生初步形成時間意識。

其次，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要形式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動思考與探究的熱情。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組合作的方式完成知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的精神。

例如，在教學(xué)“圓的周長”時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開展拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有效溝通，共同解決問題。首先，教師可以將班級學(xué)生分成幾個小組，明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：“用學(xué)具將一個大圓和兩個小圓進(jìn)行拼接，并計算出它們的周長。”這種通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）科學(xué)布置作業(yè)，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)既是鞏固知識的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。在“雙減”政策下，教師要提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，確保作業(yè)設(shè)計具有針對性和實效性。教師要以“五育并舉”為指導(dǎo)理念，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容和形式，確保每個學(xué)生都能做對、做好。同時，教師還要認(rèn)真做好作業(yè)的批改和反饋工作，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對易錯題要認(rèn)真分析原因，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生真正理解和掌握知識。

（四）強(qiáng)化課后輔導(dǎo)，凸顯知識鞏固效果

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)學(xué)校加強(qiáng)課后服務(wù)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的一些問題，教師可以對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。尤其是對一些學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生，教師要適時地給予他們幫助和指導(dǎo)：一是從數(shù)學(xué)知識的深度上對其進(jìn)行輔導(dǎo)；二是從學(xué)習(xí)方法上對其進(jìn)行輔導(dǎo)；三是在作業(yè)輔導(dǎo)上給予一定的幫助。例如，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師要主動關(guān)注他們，及時與他們進(jìn)行交流，并針對他們存在的問題做好細(xì)致的講解和指導(dǎo)工作。這樣不僅可以讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的不足，還能讓他們感受到教師對自己的關(guān)心和重視，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確解讀“雙減”政策的含義，以實際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。一方面，教師要將“雙減”政策與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展；另一方面，要重視課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的有機(jī)融合，更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科立德樹人的作用。

參考文獻(xiàn)：

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