如何在小學數(shù)學教學中融入游戲活動

摘" "要：數(shù)學本身具有一定的抽象性與邏輯性，傳統(tǒng)的口述教學方式難以取得理想的教學效果。小學階段的學生以形象思維為主，對待新鮮事物具有強烈的好奇心和探究欲望，喜歡各種各樣的游戲。因此，將小學數(shù)學教學與游戲活動相融合，是提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣的重要方式。本文結合實際教學情況，提出了在小學數(shù)學教學中應用游戲活動的策略，希望給教師提供具有參考價值的建議。

關鍵詞：小學數(shù)學" "游戲活動" "實際應用

教育是師生互動的過程，缺少任何一方的作用，就會失去教育原本的價值。游戲既是教學的重要方式，也是加強師生互動、增進師生感情的重要活動。在小學數(shù)學教學中融入游戲活動，符合小學生的認知特點、興趣愛好，能實現(xiàn)師生有效互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生思維的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合能力的最終目標。

一、在小學數(shù)學教學中融入游戲活動的現(xiàn)狀

新課程改革要求教師在教學中要凸顯學生的課堂主體地位，創(chuàng)新教學方法與思路，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中獲得新的知識與技能，逐漸掌握數(shù)學思維與方法。將游戲活動融入小學數(shù)學教學，能緩解數(shù)學課堂嚴肅與緊張的氛圍，實現(xiàn)寓教于樂，提升課堂教學質(zhì)量。然而，在實際的教學過程中，仍然存在各種各樣的問題需要解決，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）游戲活動目標不明確

在小學數(shù)學教學中，有些教師片面地認為，在課堂中應用游戲活動的目的就是活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，而起不到實際的教學作用。很多教師設計的游戲活動目標缺少明確性與合理性，降低了游戲活動的應用價值。

（二）游戲活動開展效果不理想

在教學實踐中，教師不僅要面對繁重的教學任務，還要維持教學秩序，加強對學生的管理，導致游戲活動的價值無法充分發(fā)揮出來。另外，有的教師過分重視游戲活動的作用，雖然課堂看起來十分熱鬧，但學生的思維得不到充分的發(fā)展，導致學生參與游戲活動的過程存在盲目性與被動性，嚴重影響游戲活動開展的效果。

（三）游戲活動秩序難以保證

課堂是學生接受知識的主陣地，良好的課堂秩序是保證教學活動順利開展的根本。將游戲活動融入小學數(shù)學教學中，教師不僅要設計高效的游戲活動，還要保證課堂秩序。小學生自控能力不強，在游戲中會處于興奮狀態(tài)，導致游戲活動的秩序難以保證。如果教師采取嚴厲批評的教育方式維護課堂教學秩序，就會影響學生學習的積極性?；诖耍處熞粩嘌芯空n堂管理技巧與方法，借助科學的游戲活動，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

二、 在小學數(shù)學教學中融入游戲活動的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提高游戲應用效率

在小學數(shù)學教學中融入游戲活動，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，消除認知上的誤區(qū)。在實際教學中，教師要結合具體的教學內(nèi)容，尋找數(shù)學知識與游戲融合的契機，設計科學、高效、合理的游戲活動，在保證課堂教學秩序的同時，不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

游戲教學法的應用，能提高教師的教學效率。在小學數(shù)學教學中，教師應將更多的時間與精力投入游戲活動的設計與應用中，借助游戲活動本身的優(yōu)勢，提高小學數(shù)學教學效率。例如，在新課教學環(huán)節(jié)，教師可以利用生活中的材料，讓學生自己動手制作教學工具。在此基礎上，組織高效的游戲活動，引導學生積極參與游戲活動，在寓教于樂中完成學習任務。這種教學模式不僅能營造愉悅、輕松的課堂氛圍，緩解學生的學習壓力、學習的疲勞感與緊張感，還能讓學生通過自主動手操作，激發(fā)學生學習新課的欲望與熱情。

（二）設計明確的游戲活動目標，實現(xiàn)學以致用

數(shù)學學習的最終目的就是使學生能夠?qū)W以致用，熟練運用數(shù)學知識解決生活問題。因此，在小學數(shù)學教學中融入游戲活動，教師要設計明確的游戲活動目標，并據(jù)此開展一系列活動，將問題穿插其中，讓學生逐一攻克問題，感受數(shù)學的實用價值，實現(xiàn)數(shù)學思維的發(fā)展。

例如，在教學“分類與整理”時，筆者根據(jù)教學內(nèi)容，引入“認識卡片”的游戲活動，讓學生通過對卡片進行整理與分類，初步了解分類的概念與定義，認識按照一定的標準進行分類的方式。在此基礎上，筆者通過多媒體設備，給學生展示多種多樣的生活物品，讓學生對每個物品進行編號，并將其分成三類，分別是文具類、服裝類、生活用品類。然后，筆者隨機抽出一張卡片，讓學生回答它屬于哪一類別，并闡述自己分類的理由。在參與這種生活化的分類游戲的過程中，學生不僅能直觀認識分類的過程，掌握相關的分類知識，還能學會如何分析問題，提高解決問題的能力。

（三）創(chuàng)設游戲情境，提高教學質(zhì)量

在小學數(shù)學教學中融入游戲活動，教師要深入分析數(shù)學教材，在課堂中適當添加游戲元素，創(chuàng)設游戲情境，使課堂變得更加生動形象，提高教學質(zhì)量。例如，在教學“20以內(nèi)的加法”時，由于本課教學內(nèi)容相對單一，以計算為主，因此筆者設計了游戲活動，創(chuàng)設游戲情境：有一個游樂園，想要進去玩耍的人，就要接受門口警衛(wèi)的挑戰(zhàn)，回答警衛(wèi)提出的問題。在這種充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的游戲活動中，學生的思維會變得更加活躍，從而全身心投入游戲活動，提高教學質(zhì)量。在學生順利通關后，筆者還借助幻燈片，呈現(xiàn)游樂園的場景，并將學生“通關”獲得的相應“道具”呈現(xiàn)出來，讓學生感受到成功的喜悅與滿足。

（四）開發(fā)多樣的游戲活動，發(fā)展學生的思維能力

將游戲活動融入小學數(shù)學教學，既要凸顯游戲的特性，又要體現(xiàn)數(shù)學學科的特性，加深學生對知識的理解與感悟，發(fā)展學生的數(shù)學思維。教師要積極尋找數(shù)學知識與游戲活動的連接點，開發(fā)多樣的游戲活動，引導學生積極動手實踐與動腦觀察，從而真正感悟數(shù)學知識的本質(zhì)，構建完善的知識體系。

例如，在教學“鐘面的認識”時，為了讓學生更好地認識鐘表，教師可以引入“用好時鐘”的游戲活動，推動學生思維的發(fā)散與拓展。游戲具體操作方式可以分為以下兩種：第一，由兩個學生組成一個小組，其中一個學生報出具體時間，另一個學生需要指出時針和分針的位置；第二，教師引導學生將自己熟悉的鐘面畫下來，然后一個學生隨機畫一個時針和分針的位置，另一個學生需要說出具體時間。這種具有實踐性的游戲活動，不僅能讓學生基本認識與了解鐘面的結構，還能發(fā)展學生的抽象思維能力。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學知識本身具有抽象的特點，大量概念與公式難免給學生的學習帶來困難?？茖W的數(shù)學游戲活動，既能幫助學生實現(xiàn)對知識的理解，又能幫助學生實現(xiàn)知識的拓展與延伸，促進學生綜合能力的提升。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，將游戲活動融入數(shù)學教學，在滿足學生個性化發(fā)展需求的同時，幫助學生更好地理解與吸收知識，讓學生展開深入的數(shù)學學習與體驗，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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