如何培養學生的語文學習能力

摘" "要：學習能力是指個體順利完成學習活動的各種能力的組合，是人的發展的核心能力，學習能力的強弱直接影響學生的學習效果和學習品質。培養學生的學習能力是學科教學的重要目標。在小學語文教學中，要培養學生良好的語文學習能力，首先，教師要培養學生良好的語文學習習慣；其次，要培養學生的語文自主學習能力；再次，要培養學生的合作學習能力；最后，要培養學生的交流與溝通能力。

關鍵詞：小學語文" "學習能力" "培養策略

語文是小學教育體系中的重要學科，承載著立德樹人的根本任務，具有重要的育人價值。隨著素質教育的深入落實，培養學生的學習能力成為各學科教學的重要目標。教師不僅要教給學生知識與技能，還要教會學生學習的方法與策略，更要培養學生的學習能力，讓學生回歸課堂的主體地位。在小學語文教學中，教師要順應學科發展趨勢，促使學生養成良好的學習習慣，提高自主學習能力、合作學習能力、溝通與交流能力，以此提升學生的學習能力，為學生的綜合發展做好鋪墊。

一、培養學生良好的語文學習習慣

良好的學習習慣是學習的基礎。小學階段作為學生學習的啟蒙階段，在此階段培養學生良好的學習習慣尤其重要。在小學語文課堂中，教師要結合語文學科人文性與工具性的特點，梳理語文課堂教學內容，選擇合理的語文教學方式，打造良好的語文教學環境，以培養學生良好的學習習慣，提高學生的綜合學習能力。

首先，教師要引導學生養成良好的預習習慣。隨著信息化社會的發展，信息技術被廣泛應用到各個領域，在語文教學中，教師要指導學生充分利用互聯網的資源優勢，查找學習資源，了解課文的背景以及相關信息，從而開闊學習視野，積累學習經驗，提高預習的效率。以人教版小學語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》為例，由于大部分學生都沒有到過小興安嶺，對于小興安嶺非常陌生。因此，在布置預習任務時，筆者讓學生借助互聯網，了解與小興安嶺相關的信息、圖片、視頻等，讓學生初步認識小興安嶺，為課文的學習打下堅實的基礎。這種讓學生自主收集信息進行預習的方式，踐行了以生為本的教育理念，既能充分激發學生學習的興趣與積極性，提高學生預習的質量，又能培養學生收集和查閱資料的能力，促進學生語文學習能力的提升。

其次，教師要培養學生認真觀察、積極思考的語文學習習慣。在語文教學中，教師要合理安排教學環節，引導學生認真觀察、積極思考，充分調動學生腦、手、口的協調發展。以漢語拼音教學為例，在教學時，教師不僅要讓學生記憶與理解不同拼音的書寫方式、發音技巧，還要組織學生練習不同拼音組合的發音方式，并積極思考每個漢字的發音技巧、拼音書寫方式等，提高學生學習、記憶與辨析漢字的能力。這樣不僅能培養學生勤于思考的習慣，還能提高學生的學習效率，為學生后續的學習打下基礎。

二、培養學生的語文自主學習能力

自主學習能力是學習能力的重要組成部分，是學生通過學科知識學習要掌握的基礎能力，學生能否完全自主學習，是衡量學生學習能力強弱的具象化體現。因此，在語文教學中，教師應學會“放手”，教給學生自主學習的方法與策略，給學生充分的自主學習時間與空間，提高學生的自主學習能力。

以人教版小學語文二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》一課為例，這篇課文是一篇敘事類文章，首先，教師可以組織學生自主閱讀文章，讓學生對文章內容有一個基本的了解，為后續深入學習文章打下基礎。同時，在學生閱讀的過程中，教師要引導學生注意文章出現的生字詞，指導學生充分利用工具書及互聯網，將文章中出現的生字、生詞的意思、讀音、用法查詢清楚，增加學生的語言積累，進一步提高學生的語文自主學習能力。其次，在學生閱讀文章的基礎上，教師可以引導學生了解文章的創作背景，以此降低學生后續學習的難度，幫助學生高質量、高效率地理解課文的教育意義。再次，教師可以指導學生觀察課文的段落布局，引導學生梳理文章結構，明確文章不同段落的劃分規律。最后，教師可以鼓勵學生記錄自己在自主學習的過程中遇到的問題，并與同學進行分享、溝通與交流，讓學生在交流過程中尋求答案。同時，教師也要對學生的課堂表現以及語文學科知識水平進行分析，及時發現學生自主學習存在的問題，并結合實際情況實施有效的指導，提升學生的語文自主學習能力。

三、培養學生的合作學習能力

合作學習是一種重要的集體學習方式，能夠通過集體帶動個體知識的增長，同時借助個體之間不同的知識結構和信息，提升學習共同體的整體知識水平。合作學習的重要價值在于形成一種學習文化。在小學語文教學中，教師應采取小組合作學習方式，培養學生的合作學習意識，讓每個學生都能在與同伴的合作交流中，積極行動、友好合作，不斷追求新的進步，實現學習能力的提高。

以人教版小學語文三年級上冊《大自然的聲音》為例，首先，筆者將學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位，在校園中自由活動，收集“大自然的聲音”。這個實踐活動能讓學生觀察自然、感知自然，為學生學習課文打下堅實的基礎。其次，在此基礎上，筆者鼓勵學生以小組合作的方式開展誦讀活動，找出文章中描述聲音的詞語，圈畫出關鍵詞。最后，讓學生仿照文章的語言表達，從多元化的角度寫一寫自己收集到的“大自然的聲音”，并在小組中進行分享。這種學習活動不僅可以加深學生對課文內容的記憶與理解，還可以提升學生的語言表達能力。

四、培養學生的交流與溝通能力

交流與溝通能力是學生需要具備的基本能力，對學生的成長與發展具有重要的意義。小學語文教學是培養學生交流與溝通能力的基本路徑。在小學語文教學中，一方面，教師要鼓勵學生大膽表達自己的想法，激發學生表達自我的熱情與欲望；另一方面，要鼓勵學生積極與教師、同伴溝通，營造輕松、愉悅、友好的課堂教學氛圍，為教學的有效開展奠定基礎。教師在與學生進行交流溝通時， 要做到適時、適度，找準切入點，在幫助學生解決學習難題的同時，增強學生學習的信心。

例如，在教學人教版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》時，首先，筆者向學生拋出問題：“你們在家稱過重嗎？稱重的流程是怎樣的？如果缺少相應的稱重工具，我們可以采取哪些稱重方式？”這些問題不僅可以為學生的閱讀指引方向，還可以引導學生聯系現實生活，激發學生的閱讀熱情。在此基礎上，筆者以教材內容為原點，鼓勵學生大膽表達自己的想法，并進行實踐探究。這種學習活動不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以在潛移默化中提高學生的溝通與交流能力，為學生的學習打下良好的基礎。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要更新教學理念，改進教學方法，將教學重點放在培養學生良好的學習習慣、提高學生的學習能力上，從而推動小學語文教學工作的高質量發展。

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