在高中英語閱讀教學中滲透德育的有效策略

摘" "要：在高中英語閱讀教學中，教師在培養學生語言學習能力的同時，應當注重開闊學生的國際視野、樹立學生的文化自信，鼓勵學生在內容豐富、形式多樣的閱讀體驗中涵養愛國情懷，幫助學生有效提升思維品質，樹立正確的思想價值觀念。因此，教師應深入解讀高中英語教材內容，整合語言能力目標和德育目標，融合貼近教材內容的課外資源，創新活動形式，引領學生在體驗、學習和評價中豐盈精神，充分發揮英語學科的育人價值。

關鍵詞：高中英語" "德育滲透" "有效策略

英語課程承載著立德樹人的根本任務，在高中英語閱讀教學中，教師應利用教材中的語言文字、主題情境、學習活動、情感價值等，積極進行德育滲透，充分體現英語學科人文性和工具性的高度統一。新課程標準指出，教師在課堂教學中應始終堅持以人為本、德育為先的教育理念，重視德育滲透，幫助學生形成積極向上的理想信念。譯林版高中英語教材具有較好的學科育人功能，介紹了各國的人文地理、風土人情，在開闊學生的國際視野的同時，也能培育學生的家國情懷和文化自信。從教材的使用目的來看，高中英語教材旨在培養學生的國際視野、提升學生的跨文化交際能力、有效激發學生的多元思維。從教材的價值內涵來看，教材內容能充分激發學生對語言學習的興趣，開闊學生的人文視野，幫助學生學會審視世界、正確看待人與自然的關系，促使學生關注社會發展，有效增強學生的人類命運共同體意識，從而全面提升學生的核心素養。在此，筆者結合高中英語閱讀教學案例，闡述在高中英語閱讀教學中滲透德育的有效策略。

一、 整合目標，促進德育滲透

在高中英語閱讀教學中，教師應充分基于教材內容，統一整合語言能力目標和德育目標，充分考慮兩者之間的共性，創新、優化教學活動，以此激發學生學習語言、應用語言的熱情，引導學生不僅要準確把握教材中的語法知識和詞匯句型，還應深入理解教材閱讀文本所蘊含的德育目標，在語言的深度學習中培養積極正向的情感態度和價值觀念。

例如，在譯林版必修一Unit 2 Let’s talk teens的Reading部分中，教師在制定語言知識能力目標和德育目標時，除了讓學生在具體語境中正確掌握聽、說、讀、寫技能，還要梳理文本中描述的青少年在成長過程中與父母關系緊張的現象，以及這種現象產生的原因和解決對策等。學生在深入的閱讀體驗中能學會推理和論證作者的寫作目的、觀點和情感，并在生活中和父母建立良好的關系。

二、 精選資源，增強情感體驗

合理、優質、和單元主題聯系緊密的英語課程資源，能增強學生對英語教材德育價值內涵的情感認同，有效增強學生的社會責任感。教師要善于挖掘譯林版高中英語教材中的道德素材，合理補充、統一整合課內外閱讀資源，通過設計豐富多樣的學習活動，充分調動學生學習英語的熱情和動力，激發學生語言學習探究的積極性。

例如，譯林版高中英語必修二Unit 2 Be Sporty， be healthy的Reading部分主要向學生介紹了關于體育鍛煉的基本知識，學生在語篇閱讀中能感受體育運動帶來的好處，充分感受中華武術和太極文化的源遠流長，從而培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛，切實樹立學生的民族自信和文化自信。基于此，教師可以補充我國著名的八段錦文化，鼓勵學生拓展探究，感受中華文化的博大精深，感受自律努力、樂觀向上、積極鍛煉、奮斗拼搏的價值內涵。

三、 創設情境，落實德育

在高中英語閱讀教學中，學習活動的有效設計決定著教材德育的價值功能。因此，教師在設計學習活動時，要注重充分契合文本主題，引領學生在閱讀學習活動中涵養品格，提高人文素養，進一步發揮英語教材的德育價值。教師應在深入挖掘教材、整合教學資源的基礎上，積極創設與文本主題相契合的情境，在語言知識和閱讀技能訓練中有效進行德育滲透。

例如，在譯林版高中英語必修三Unit 4 Scientists who changed the world的Reading部分中，學生通過文本語篇了解了發現青蒿素并獲得諾貝爾獎的屠呦呦和她的團隊。該語篇具有較好的德育價值和功能，包含科學家堅持不懈的精神品質、團隊合作精神、愛國精神及犧牲奉獻精神。教師可以根據課文內容，精心創設關于科學家的主題情境，鼓勵學生說一說中國有名的科學家和他們的具體發現，在激活學生已有知識儲備的基礎上，充分調動學生的學習興趣，引領學生迅速進入情境。接著，教師可以設計問題鏈：“What qualities did Tu Youyou show as a scientist？ Use details from the news report to support your ideas. Tu Youyou is the first female Chinese scientist to win a Nobel Prize. In your opinion， what is the significance of this achievement？”并鼓勵學生表達自己的觀點和看法，深刻體悟文本語篇的德育內涵。這樣的閱讀學習活動是循序漸進的，具有德育價值，能夠引導學生在生活中艱苦奮斗、努力學習，長大了為國家做貢獻。

四、作業延伸，提升德育實效

教師不僅要在高中英語課堂教學中充分挖掘并使用英語教材內容，還要通過創新作業形式，鼓勵學生在做作業的過程中涵養人文品格，提升綜合語言運用能力，深入發揮德育的價值。課堂教學時間有限，因此教師應善于挖掘課后作業的價值，鼓勵學生在制作思維導圖、完成調查報告、項目探究、合作討論的過程中，提高解決問題的關鍵能力，提升英語學科核心素養。

例如，在譯林版高中英語必修三Unit 4 Scientists who changed the world的Reading部分的教學中，教師可以積極創新作業形式，設計如下作業：（1）請用英語思維導圖的形式歸納語篇內容，并用流利的英語和同桌說一說屠呦呦的名人事跡。（2）請自主收集資料，查詢我國著名科學家的有關故事，并用英語分類記錄下來。（3）請用英語說一說你對屠呦呦獲得諾貝爾獎這一事件的看法。為了豐富作業的形式，教師還可以采用話題辯論賽、課本劇表演、英文主題演講比賽等形式，激發學生學習英語的興趣，引領學生在多樣化的實踐體驗中提升自身的綜合素養。

除此之外，教師還應積極對學生的作業完成情況進行積極正向的評價，關注學生學習策略及技能的發展，以及學生情感態度和價值觀的養成，引導學生在正面的評價反饋中獲得精神層面的成長。例如，在譯林版高中英語必修三Unit 2 Natural Disasters的Reading部分的教學中，教師可以引導學生在課后自主收集資料，制作一份自然災害與安全防范的英文手冊。在學生制作完畢后，教師可以開展相關主題的英文演講活動，鼓勵學生在演講活動中正確認識自然災害，有效增強學生的安全防范意識。對于學生的學習活動，教師應積極采取“生生互評”“自我評價”“教師評價”等形式，激發學生的學習內驅力，提高學生的學習效率，引導學生學會積極思考、主動反思和辯證評價，有效提升學生的英語學科核心素養。

總之，高中英語教材中的德育內容，體現著與時俱進的時代特色，對青少年良好道德品質的養成能夠起到積極的作用。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應積極探索教材內的德育資源，通過科學合理、層次漸進的學習活動，以及豐富的評價體系，引領學生形成正向積極的道德觀念，全面提升學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

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