新媒體時代下大學生勞動教育的反思及創新

摘" "要：新媒體技術的應用推動了高校勞動教育的進程。筆者針對新媒體發展下大學生的勞動教育，從勞動教育的方式、反思、創新等方面進行探索，以提升大學生對勞動教育的重視程度，促進勞動教育方式的探索與創新。

關鍵詞：大學生" "勞動教育" "新媒體時代" "反思及創新

在新媒體技術的發展下，教育與互聯網領域逐漸呈現聯合快速發展的趨勢。在高校人才培養的進程中，我們應將新媒體技術與勞動教育相結合，從而加快勞動教育的改革，促使人才培養體系變得更加完善。

一、新媒體時代下高校勞動教育現狀的反思

勞動教育的目的是使學生樹立正確的勞動觀和勞動態度，熱愛勞動，養成勞動習慣。進入新媒體時代后，技術的進步推動了互聯網“去中心化”，形成了多元傳播、融合發展、生態塑造的時代特征，這對于勞動教育來說，既是機遇也是挑戰。面對互聯網時代信息錯綜復雜、教師難以把握融合程度及技術掌握困難的問題，我們需要進行勞動教育現狀的分析與反思。

（一）新媒體技術與高校勞動教育融合度不夠

隨著新媒體技術的快速發展，勞動教育的問題逐漸顯現。一些高校對于新媒體技術的投入有限，無法提供足夠的資源和設備來支持勞動教育中的新媒體技術應用，僅僅局限于傳統的多媒體技術，忽略了學生對于勞動實踐的需求。此外，部分高校對于新媒體技術與勞動教育的融合價值認識不夠，理念理解不透徹，重視程度低，缺乏相應的政策支持，往往舉辦短期的校內大型活動，這種流于表面的勞動教育難以解決學生勞動意識淡漠、勞動能力退化等問題。

（二）教育工作者技術跟進不足、缺乏創新力

在新時代勞動教育背景下，部分高校教育工作者對于新媒體技術掌握程度不足，無法很好地利用學校配備的新媒體教學設備進行勞動教育指導。在專職勞動教師方面，目前高校勞動課程多為其他專業課程的教師兼職上課，專職勞動教師數量少、年齡大、專業不對口，相關的教研活動更加難以開展。

（三）教育活動局限于校內，勞動教育基地有待建設

部分高校每學年僅開展一至兩次校外勞動教育活動，且校外勞動教育活動地點分散、特色不足、實踐性不強。首先，在學校內部，許多學校的勞動教育活動仍停留在形式上，缺乏深刻的內涵。其次，在校外，許多學校缺乏合適的勞動教育基地，加之對于學生在勞動實踐中的安全保障問題存在顧慮，無法為學生提供全面和豐富的勞動體驗，因此很難實現勞動教育的目標。對于現存的勞動教育實踐基地，也未建立成熟的“考核—評價—改進—復核”機制，亟須專家實地調研并且給予指導。

二、新媒體時代下勞動教育模式的創新思路

（一）完善勞動教育素質評價體系

對大學生的勞動素養進行評價，是檢驗勞動教育成果的有效方式，是實現勞動教育目標、提高勞動教育質量的重要保障。教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，“要將勞動素養納入學生綜合素質評價體系”，在實際勞動教育中要“以勞動教育目標、內容要求為依據，將過程性評價和結果性評價結合起來，健全和完善學生勞動素養評價標準、程序和方法”。

高校應建立明確的勞動教育考核機制，從勞動工具的使用、勞動意識的培養、勞動能力的高低等多角度進行考核，不拘泥于應試的傳統形式，采用同學互評、教師評價、學?？己说榷喾N方式，舉辦勞動專業競賽、勞動周活動，吸引、激勵學生積極參與勞動教育。同時，應聯合小學、初中及高中，建立綜合、立體的勞動教育素質評價體系，并且將其納入學生的綜合素質評價體系，伴隨學生成長。這樣做可以強化學生“崇勞尚勤”的思想意識，強化勞動實踐過程，內化學生的勞動品質，使學生形成勞動習慣。

（二）打造數字化勞動教育平臺

高校應實現智能數據管理，加強大數據、云計算、VR、人工智能等數字技術與教育行業的深度融合，全面促進教育的數字化、網絡化、智能化發展。在智慧校園科技的引領下，高校要開啟智能管理模式，通過數字技術與智能終端的軟硬件結合，實現勞動數據的動態呈現、實踐成果的可視化展示，進一步促使學生在勞動實踐和創造中得到全面發展。未來，高校可打造“勞動強國”數字化勞動教育平臺，形成“勞動教育云學習”體系，實現“云積分”“云數據”“云評價”“云獎勵”的“四云”模式，打造公平、公正、公開的數字化勞動教育平臺，以激發大學生群體對于勞動知識學習的內驅力、創造力，使學生真正成為勞動教育的學習主體。

（三）建設具有地方特色的勞動教育實踐基地

高校應秉承著“生活即教育，社會即學?！钡慕逃砟?，發揮自身新媒體技術的優勢，通過校企多方面深度合作，保障學生勞動實踐的安全性，使得勞動教育取得理想的效果。長期以來，我們認為勞動教育是在一個封閉的區域與空間內進行的，然而我們應正確認識到，勞動教育可以走向自然，充分利用優質人文底蘊與得天獨厚的地理優勢，打造出具有本土特色的示范性勞動教育基地。由此，我們可以打破“學?！n堂”的封閉、單向、獨立的知識傳輸模式，促進勞動教育環境的自然化，從而形成“學?！n堂—自然—課堂—學?！钡姆答伳Ｊ?。

（四）將勞動教育與德育、愛國教育等結合

學校立德樹人的成效是檢驗各項工作的根本標準。在國家提倡的德智體美勞全面發展的教育體系中，德育與勞動教育是重要的部分。德育為勞動教育提供了基本的生長空間，學生對中華傳統美德中勤勞、奮斗、節儉品質的認同，是勞動教育中的重要內容，而勞動教育則為德育提供了充沛的養料。習近平總書記多次強調要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，“讓勞動光榮、創造偉大成為鏗鏘的時代強音，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風”，發揚“四最”精神，提升思想政治與勞動教育的融合度，學習新時代馬克思主義勞動觀念，旗幟鮮明地反對享樂主義、拜金主義等不正之風，將個人力量注入中華民族偉大復興路之中，為國家發展提供動力和新鮮血液。

（五）以人為本，身體力行

勞動教育的實踐必須以人為中心。高校應制定合理的勞動教育課程，在保護學生身心健康的情況下，使得學生做到身體力行，從而達到高校勞動教育的育人目的。以人為本的精神也能使學生養成珍惜勞動成果、尊重勞動者的優良風氣，促使學生平等地尊重體力勞動者與腦力勞動者，培養“實干興邦”的浩然正氣。

本文在基于相關資料研讀的基礎上，對新媒體發展下高校大學生勞動教育的反思和創新進行了研究，得到了目前高校大學生勞動教育培養體系還需要進一步完善的結論。新媒體技術的發展對高校大學生勞動教育培養體系有較大影響，各高校應該構建依托新媒體平臺與技術的相關勞動教育平臺，推進大學生勞動教育培養體系的完善與創新。

筆者針對當前高校勞動教育面臨的問題，提出了相應的解決方法，即在保證合法、合規、安全的前提下，利用新媒體技術與平臺，協調互聯網與勞動教育課程的互通互聯，最大限度地發揮新媒體技術的作用，為國家人才培養提供新思路，服務人類社會的可持續發展。本文倡導高校勞動教育與新媒體技術、新媒體平臺進行融合，對目前高校勞動教育進行了反思，并結合實際情況提出了以上解決方案，希望能推動高校大學生勞動教育培養體系的完善。