基于主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)

摘" "要：在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把對主題意義的探究作為教與學(xué)的核心任務(wù)，鼓勵學(xué)生在主題情境的價值引領(lǐng)中巧妙感知文本內(nèi)容，在問題鏈的有效驅(qū)動下掌握文本結(jié)構(gòu)，分析文本內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立積極向上的觀念，從而深化文本主題，鼓勵學(xué)生在與文本的共情對話之中體會文本語篇的深層內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高中英語" " 閱讀教學(xué)" " 主題意義探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)把對主題意義的探究作為課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在主題意義的探究和感知中提升語篇理解能力、掌握閱讀技能、發(fā)展思維品質(zhì)、涵養(yǎng)文化品格。基于單元主題情境，深入分析文本語篇，探究語篇主題意義，是教師在英語閱讀教學(xué)中努力的方向。在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時，教師要認(rèn)真分析、深入解讀教材內(nèi)容，挖掘、梳理并概括契合相關(guān)主題的語言內(nèi)容、文化知識，根據(jù)學(xué)生的語言水平和語言發(fā)展特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)，通過設(shè)計層次漸進(jìn)、豐富多元的閱讀學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步拓展、把握文本語篇的主題意義，挖掘文本語篇的價值。筆者結(jié)合譯林版高中英語必修一Unit 1 Back to school中的語篇“Realizing your potential”，闡述基于主題意義的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐策略。

一、深入解讀分析，確立文本主題

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)對文本語篇的主題內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和作者的寫作意圖進(jìn)行詳細(xì)、深入的解讀，在備課時思考關(guān)于文本的“What、Why、How”三個問題。在“Realizing your potential”的語篇閱讀教學(xué)中，筆者通過多角度的深入解讀，從以下三個層面進(jìn)行主題意義探究活動。

該語篇主題為“發(fā)揮自我潛能”，主要內(nèi)容是一位高中校長對高一新生提出的學(xué)習(xí)規(guī)劃建議，以及一些勉勵的話語，旨在鼓勵學(xué)生在新的環(huán)境中以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)、發(fā)揮潛能。語篇的主題語境為“人與自我”“人與社會”，文章通過校長的演講，向剛剛步入高中的新生提出了新的學(xué)習(xí)要求，描述了個人潛能的本質(zhì)與意義，充分介紹了發(fā)揮個人潛能的方法，鼓勵學(xué)生善于規(guī)劃、勇于表現(xiàn)自我、勇于接受挑戰(zhàn)，成為最好的自己。作者以一個高中校長的視角，向?qū)W生形象地展現(xiàn)了高中生活之于初中生活不同的地方，很好地向?qū)W生詮釋了努力的目標(biāo)和方向，鼓勵學(xué)生有的放矢地去奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。該篇文章是一篇演講稿，屬于特殊的文章體裁，此類型文本的特點(diǎn)是短小精悍、言簡意賅，句式豐富多樣，從而達(dá)到展現(xiàn)語言魅力、激勵聽眾、實(shí)現(xiàn)演講意圖的目的。本文多次使用平行結(jié)構(gòu)，給文本增加了節(jié)奏感和韻律感，大大增強(qiáng)了文章的感染力，充分調(diào)動了聽眾的情緒。作者完整地呈現(xiàn)了演講稿的內(nèi)容結(jié)構(gòu)——開始、主要部分和總結(jié)，并通過這篇演講稿的內(nèi)容及格式，向我們展示了一份好的演講稿應(yīng)具備的要素。

二、依托主題情境，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞單元主題，深入解讀、分析文本內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在豐富、多元、層次漸進(jìn)的閱讀活動中深入探究主題意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語言的深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)。為此，在譯林版高中英語必修一Unit 1 Back to school的語篇教學(xué)中，筆者設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能通過對該演講稿的深入閱讀，有效掌握閱讀策略，學(xué)會概括演講稿的提綱和主題。（2）學(xué)生能認(rèn)識到充分發(fā)揮潛力的重要性，學(xué)會制訂個人的行動計劃。（3）學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用排比、重復(fù)、引用等寫作手法，有效烘托演講氣氛，渲染演講話題，從而使得自己的演講更有吸引力。

其中，第一個教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生獲取基于本單元演講話題的表層事實(shí)信息，鼓勵學(xué)生初步感知主題意義。第二個教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生通過一系列學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新活動，聚焦單元主題意義，聯(lián)系自身生活實(shí)際，將語言知識遷移運(yùn)用到生活中，嘗試合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。第三個教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生通過語篇閱讀，感受一篇好的演講稿的重要性，鼓勵學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一些特定的修辭手法來豐富文章的內(nèi)容。

三、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，深入探究主題

在基于主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞主題意義，積極踐行“學(xué)思結(jié)合”的英語學(xué)習(xí)活動觀，開展一系列具有綜合性、實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性的語言學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在層次漸進(jìn)、豐富多樣的閱讀體驗(yàn)中，掌握關(guān)鍵的學(xué)習(xí)策略和技能，內(nèi)化、鞏固語言知識，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）學(xué)習(xí)理解活動，初步感知主題

教師應(yīng)緊緊圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情境，將主題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，激活學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生在趣味游戲、視頻播放等活動中，激活腦海中已有的思維和語言圖式。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過各式各樣的閱讀，獲取文本語篇的表層信息，從而獲得整體知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)深入探究主題意義做好充分準(zhǔn)備。

例如，在譯林版高中英語必修一Unit 1 Back to school的語篇“Realizing your potential”的教學(xué)中，筆者通過設(shè)計“頭腦風(fēng)暴”活動，鼓勵學(xué)生通過觀看動畫視頻，在規(guī)定的時間內(nèi)就“What do you think of your new school life so far？ In what areas do you think you can do well at senior high school？ In what areas will you have to work harder？”三個問題，談一談步入高中后的感受，以及自己將在哪些方面努力，從而引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，筆者引出校長的演講稿，提問道：“What do you think the principal will talk about in his speech？”從而鼓勵學(xué)生結(jié)合文章標(biāo)題和插圖，展開積極的預(yù)測，充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的英語思維。

（二）應(yīng)用實(shí)踐活動，深入探究主題

在基于主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)中，教師還可以通過開展一系列應(yīng)用實(shí)踐活動，助力學(xué)生鞏固、內(nèi)化課堂中所學(xué)的語言知識，加深學(xué)生對文本主題內(nèi)涵的理解，促使學(xué)生獲得英語關(guān)鍵能力。

在“Realizing your potential”一文的閱讀教學(xué)中，教師要聚焦文本主題，巧妙利用問題鏈進(jìn)行有效驅(qū)動。教師可以提問：“What challenges will students face at senior high school？ What does the principal have confidence in？ What school resources are mentioned in the speech？ What positive attitude should students develop？”從而引導(dǎo)學(xué)生通過自主精讀，分析概括出演講稿的關(guān)鍵內(nèi)容。在問題鏈的引導(dǎo)下，學(xué)生深刻認(rèn)識到發(fā)揮自我潛力的價值及意義。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生有效采用小組合作的方式，尋找文章中巧妙運(yùn)用的排比、重復(fù)、比喻等修辭手法，以及引用名人名言的部分內(nèi)容，從而鼓勵學(xué)生在深入探究中明確演講稿的語言結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并且認(rèn)識到發(fā)揮潛力的重要性。

（三）遷移創(chuàng)新活動，升華主題意義

教師在遷移創(chuàng)新類活動中，應(yīng)精心設(shè)計辯證評價類問題，鼓勵學(xué)生在語言和思維的有效碰撞中，深刻領(lǐng)悟文本的主題意義，并通過個性化的表達(dá)踴躍展示自己的觀點(diǎn)和看法，從而在潛移默化中拓寬學(xué)生的思維。在本節(jié)課中，教師可以提問：“Do you think the title of this speech is good？ How do you find this speech and why？ What is the relationship between realizing one’s potential at senior high school and achieving one’s life goal？”從而引導(dǎo)學(xué)生對文本主題意義產(chǎn)生更深刻的理解。

總之，在基于主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)從文本解讀出發(fā)，以主題意義探究為價值綱領(lǐng)，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，深入挖掘文本語篇的文化內(nèi)涵，從而有效提升學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁鵬雁.基于主題意義探究的高中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)[J].校園英語，2023（31）：154-156.

[2]吳利利.基于主題意義探究的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐[J].校園英語，2023（26）：121-123.

[3]葛余健.基于主題意義探究的高中英語主題拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].江蘇教育，2023（24）：56-59.